案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯李某，男，39岁，文盲，故意伤害，15年刑。李某自入监以来表现出看见警官易紧张、回答问题口吃等现象，经过谈话了解、查阅档案等发现李某有自责、焦虑、抑郁等情绪困扰，不能很好的表达自己内心的苦闷。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：李某出生在一个普通的农民家庭，年幼时父亲早逝，家境贫寒，母亲含辛茹苦的带着李某和两个弟弟妹妹生活。由于要维持生计，忽略了了对孩子的成长教育，形成了李某自卑、敏感的性格。 （2）社会经历：李某从小就在家务农，14岁时开始在家附近的小煤矿打工，后来由于土地纠纷与人发生斗殴，致人重伤入狱。李某入狱后，年幼的儿子和女儿由年迈的母亲照看。 2.入监改造表现 李某于2013年12月1日入监服刑改造后，一直不爱说话，性格较孤僻，不会主动与人交流，从不找警察反映情况。近段时间以来，李某出现心理压力大，紧张，口吃等情况，特别是被警察询问的时候，手足无措，紧张口吃的现象更加严重了。 采用会谈法，并运用绘画测验进行沟通和分析,分析认为： （1）悲观、绝望 李某说：“这次犯罪对我来说很意外，打击太大了，我刑期这么长，完全看不见未来，也不知道该怎么办，总之现在很迷茫”。 （2）自卑 李某早年丧父，家庭条件不好，又没有文化，他的人生一半是在种地，一半是在帮矿上的老板打点零工，婚姻也不顺，10年前就离婚了，总觉得自己一事无成，大家都看不起自己，导致李某性格内向、自卑。自卑心加上对监狱的片面认识导致看见警察就紧张害怕，一激动就会口吃。 （3）自责 李某内疚、自责，因为自己犯罪入狱后，儿子便辍学在家，由年迈的母亲看管，很担心家里的生活，害怕儿子辍学后会学坏. 3.心理行为表现 监狱对其入监时的心理进行测试，由于李某文化程度低，无法理解问卷测验题目，表达能力欠缺，不能很好的表达自己内心的苦闷，因此，监区讨论决定对李某运用绘画测验（一棵树和雨中的我）进行沟通和分析： （雨中的我） （1）、对于未来缺少信心和希望； （2）、情绪易冲动并产生攻击行为； （3）、对于母亲等家人有内疚和担心，但是自我屏蔽这种感情； （4）、拒绝接受外部的影响； （5）、自我评价过低，自卑。 4.矫治方案 鉴于以上分析，并结合罪犯李某的现实改造表现，矫正官对症下药，用会谈法和行为训练达到四个目标：一是树立自信心；二是提高法律常识，认清犯罪危害；三是脱盲；四是减轻对家庭的内疚自责感。 矫正官和李某一起制定了以下计划：1、每次监区唱狱园歌曲、背诵行为规范时负责领背、领唱，公共场合多发言，积极参加集体活动，配合认知疗法，逐步改善自卑心理；2、积极参加脱盲教育，按时接受阶段性测试；3、每天给自己的儿子写一句话，内容不限，能写多少就写多少，每个月整理自己写过的话，汇成一封书信（也可自己另写）寄出，用自己的努力给儿子树立榜样，承担起家庭责任，减轻内疚自责感；4、接受法律常识教育，由监区一名法律专业的警官针对李某的犯罪事实进行详细讲解；5、每星期会谈一次，咨询师及时了解李某心理变化情况、行为训练效果，并针对某些不合理认知进行纠正。 5. 预期矫治目标 （1）增强自信心，缓解心理压力，消除紧张、口吃、等现象。 （2）帮助其维护家庭支持系统，打消其内疚自责的心理，促使其积极改造。
【教育改造成效】
经过三个多月的矫正，李某明显的不紧张了，口吃现象也消失了，焦虑、自责的情绪明显缓解，于是咨询师又让李某画了两幅画进行效果验证。见下图： 图三：树（第二次） 图四：雨中的我（第二次） 经过前后两次绘画对比发现李某的心理变化很明显，并且和他行为上表现出来的变化是一致的，具体的变化见下表： 表一：矫正前后对比 把绘画测验运用到罪犯心理矫治工作中，给我们带来一些启示和思考：①绘画测验简单易行、可以绕过被试者的心理防御。它能在被试者对测试目的无所察觉的情况下，发现非同寻常的、内容丰富的深层次的信息，让咨询师能准确的找到问题的核心所在，而使之成为监狱警察测量罪犯人格、深层次动机、排查危险性很好的辅助工具。②分析过程中可以让被试者认识到自己原本都没察觉到的问题，并正视这些问题，轻松的形式不但可以促进咨访关系的建立，还可以使咨询的过程更加的融洽、流畅，为下一步治疗的打好基础。③绘画测验不能只针对一张画而随意的下结论，要从一系列的绘画投射性测验中得出综合结论，而且图画的判定需要考虑到被试者个人过去的历史、行为和其他有用的资讯，还应该和被试者进行确认，认真听被试者的解释，才能建立更高可信度的推论。
