案例内容
【案例背景】
戒毒人员何某，男，湖南人，初次强制隔离戒毒，该强戒学员性格孤僻、冲动易怒，在戒治矫正期时常违纪；多次与同组内学员发生争吵，在习艺劳作中与邻近学员摩擦不断，情绪不够稳定，精力不集中，思想包袱过重，有睡眠障碍，目前服用精神类药品。
【案例基本情况】
（一）原因分析 何某有严重的心理问题，家庭压力大，入所前在瓯海区一家服饰厂做工，家庭成员有父母、老婆，一双年幼儿女，经济情况不好，心理负担重，在朋友的引诱下吸食毒品来缓解情绪，以致产生心理问题，暴躁易怒，与人沟通不畅，处理事情简单直接，不计后果。经过与何某的交流了解，该学员自控力较差，家庭责任感缺失，性格冲动，想法单一，以自我为中心，自利心严重，缺乏同情心，较难用普遍道理认知与其进行沟通。 （二）入所矫治表现 该学员于2017年7月入所后，行为表现一直较差，自律性不足，有数次争吵及打架违纪，经民警多次对其谈话教育，逐步了解到了该学员的深层原因。 1. 法纪意识淡薄。 该学员只有初中学历，对法律常识的了解较少，遵守所规队纪意识淡薄，加上首次被执行强制隔离戒毒，导致该学员纪律散漫，身份意识不强，主动戒治意愿缺乏，以致发生多次违纪违规事件。 2. 家庭原因。 该学员携家外出务工，抚养两个子女及家中父母，经济负担较重，入所之后家里人较少过来接见，经了解该学员与妻子关系紧张，家庭关系的不和睦导致该学员性格顽固偏执。 3. 个体原因 该学员的自小经历导致其性格容易暴躁易怒，不善于社会交往，缺少与人沟通合作经验，常年务工生活使他变得抑郁敏感，性格内向，自控能力较差。 4. 心理行为表现 对其入所时的心理进行了测试，经艾森克个性测验：该学员孤僻内向，缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱有敌意。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心身问题。 （三）教育矫正的难点 1. 认知因素：由于该学员对法律意识的淡薄和缺失，对所规队纪的严肃性认识不足。教育过程中要耐心和细致，不能单纯以教条刻板的要求他，应该深入浅出的教育该学员。 2. 性格因素：由于该学员家庭因素影响深刻，夫妻关系紧张，以致该学员内心苦闷，伺机发泄情绪，性格偏执，不善沟通，我行我素，自控能力较差。在教育过程中，可以感到该学员的强烈自由主义，包括纪律观念淡薄和行为无底线，同时又会表现出易怒、对抗的过激行为。 3. 心理因素：该林性格属于偏执类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 （四）矫治方案及实施过程 鉴于以上分析，并结合何某的现实改造表现，决定对症下药，制定详细的矫治方案，让该学员能认识到自己性格的缺陷，管控好自己的情绪，建立同情心，掌握人际关系相处的基本方法，重新投入到正常的改造生活中去。预期矫治目标：一是加强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识，生活上多关心其身体病况和家庭情况，让其感觉到社会对其关心和照顾。二是法律意识得到加强，了解基本法律常识，严格遵守所规队级，掌管自己的情绪，避免情绪冲动做出违纪的事件。 1. 逐步消除上诉心理倾向问题、促使该教情绪趋向平稳，从心理上接受矫治，配合转化实施。在这段时间内以谈话、心理辅导为主。管理上侧重对行为细节的纠正，教育上通过大量谈话，接受该教倾诉，缓解忧虑，并对该学员分析行为细节所反映的心理变化，采用推及他人谈感受的方式进行思想引导，使该教主动考虑他人感受，培养尊重他人的习惯。对该学员的行为性格特点进行16PF（心理测试），找出心理缺陷，有针对性地进行心理治疗和心理辅导工作，积极寻找突破点，稳定思想情绪。 2. 逐步到位正常管理教育，避免该学员出现行为反复，帮助该太远把握改造方向。在转化期的基础上，管理上逐步进入正常管理，由松到紧，参加正常重训人员的训练教育、所规队纪学习和课堂化教育等。同时对其下一步管理教育改造提出要求，听其言，观其行，在教育上陆续做好引导巩固，必要的时候通过亲情帮教或家访，做好帮教工作。 3. 树立戒治信心，争取在平时的生活、管理以及劳动中能适应环境。稳定期管理教育在康复期和巩固期的基础上进行，根据其现实表现，达到预期目标后，根据需要转为分管责任民警帮教。 经过民警近一年的教育矫正，该学员基本缓解了烦躁，焦虑的情况。在认知、情绪模式上出现了积极变化，自我认识趋于合理，增强了自信心和适应环境的能力，改造积极性有了明显进步。
【案例思考】
通过以上案例我们可以看到，教育一名戒毒学员不能单纯的按教条主义进行教育，有时可能会适得其反，应具体问题具体分析，抓住其事件的起因和症结所在，对症下药，充分利用好心理测试的量表指标，正确评定好学员的心理状态，从学员的个人经历和家庭背景入手，多管齐下，做到心中有数。只有充分的做好准备才能按照既定目标做好对戒毒学员的教育矫治工作。
