案例内容
【罪犯基本情况】
唐某，男，1989年4月出生，广西都安人，瑶族，小学文化，未婚，育有一女。2016年8月9日，唐某与同居女友李某在工厂宿舍内因琐事发生争执，用手臂紧箍李某的颈部导致其死亡。2016年8月18日因涉嫌故意杀人罪被抓获，2017年12月12日法院判处死缓，剥夺政治权利终身。2018年2月5日被投入监狱服刑改造。 自入监以来，唐某经常胡思乱想，觉得自己刑期长，如果熬到出监那天都已经50多岁，老了也没什么用了，生无可恋、悲观厌世，对改造失去信心，存在高度自杀倾向，被监狱列为重点管控对象。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1. 成长经历：唐某家庭比较贫困，父母都是农民，一直生活在农村，家庭经济较为困难。后来父亲因赌六合彩欠下较多债务，将正在读三年级的他赶出去打工。此外，其父亲经常喝醉酒后打骂家人，最严重的一次将妻子头部打爆，导致妻子住院半年，而后双方离婚。母亲带着年幼的三兄妹改嫁，在后爸家里，唐某经常受到别人的嘲笑、欺负，造成较大的心理阴影，从而产生了自卑、内向、偏激、不善与人沟通交流等人格缺陷。 2.社会经历：唐某被迫辍学后，跟随老乡到广东打工。由于年少在外，缺少家庭的关怀和温暖及受到自身的成长环境影响，甚少与人交流，交了寥寥几个网友也被骗钱后拉黑。交了女朋友后不知如何相处，对爱情的渴望令其异常珍惜，但又时常把持不住自己炽热的情感以致处理恋爱关系“词不达意”，使恋爱关系渐渐趋于紧张，在一场激烈的吵架后因情绪失控，一气之下杀害了自己的女朋友。 （二）心理行为表现 通过对唐某进行COPA测试：唐某性格比较内向，偏好安静和独处，不太愿意与别人打交道，人际交往交际能力较差，与人相处、合作的能力较弱，社会环境适应比较慢；凡事较有主见，独立性较强，不太容易改变或放弃自己的主见。波动、戒备、焦虑三项较高分，说明其情绪反应起伏波动较大，较容易受外界环境的影响；戒备心较重，自我保护意识强，一般不太信任他人，对周围世界持比较明显的敌视和排斥态度；倾向于忧虑抑郁，忧心忡忡，对自己的将来或前途缺乏信心，沮丧悲观，比较容易出现自伤、自残、自杀等不理智的行为。 （三）教育矫治的难点 1.存在社交恐惧。痛苦的童年经历，复杂的家庭环境，满目疮痍的社会经历，导致唐某存在不善交往、不敢交往的缺陷。 2.负罪感强，悲观厌世。每每想起被自己亲手杀害的女朋友，愧疚之情总会将唐某吞没，令其产生不应苟活的想法，此外，漫长的刑期也让其感觉到未来的迷茫，增强了其厌世感。 （三）制定教育矫治方案 根据唐某的心理特征和现实表现，监区对其采取双人同管、互监组夹控、耳目布置等手段，并落实视频重点监控。同时落实个别谈话教育、亲情帮教、正念矫治等针对性的矫治方案，以帮助唐某尽快树立正确人生观、改造观，纠正其悲观、消极等负面情绪，促进其加快融入现在的改造环境当中。 （四）方案实施 一是“双人同管”。鉴于唐某存在的自杀高危倾向，监区在成立教育攻坚小组对其攻坚的基础上，实行正副分监区长专管专教负责制，两人一并全程参与对其的管理教育和引导。两名专管互相配合，轮流上阵，对唐某开展火力密集的谈话教育和心理疏导，使得个教工作不断线，全面掌控唐某的思想状态，力保其安全稳定。 二是“隔空对话”。针对唐某文化水平不高，不善、不敢与人面对面交流，但喜欢把所思所想写在改造周记的特点，监区警察把周记作为教育转化唐某的有力载体和阵地。专管警察对唐某的每篇周记，都认真阅读；其提出的每个问题及困惑，均及时给予一一解答，真正做到有问必答，实现以文字的形式“隔空对话”。如唐某在周记中写到：对自己所犯的错误很懊悔，来到监狱担心自己完不成任务。警察批阅：人总有犯错的时候，关键是能认识到自己的错误，积极改造就是认罪悔罪的最好表现，至于担心完不成任务的想法是多虑了，只要努力就一定能完成任务，加油！其在周记中反映囚服太长，民警马上就安排人员将其囚服改合身。针对其写到的“服刑人员只不过是监狱的玩物，根本就不是人！”的话语，专管警察在批阅中对其进行严肃批评，及时纠正错误思想和认识。通过周记的批阅交流，既准确掌握唐某的现实思想和存在的问题，又能及时为其解疑答惑，解决实际问题，循序渐进地树立对警察的信任、对改造的信心。 三是“谈话谈心”。打开唐某封锁的心门，让其愿意跟警察袒露心扉是改造的关键。专管警察严格落实每月2次的个别谈话教育制度，且长期坚持重大节日必谈（如五一、端午、中秋、国庆等节日）、岗位变动必谈、思想波动必谈，实行面对面教育转化，并尽一切努力帮助其解决各种合理诉求。尤其是重大节日必谈，既包含教育也有节日的关心和问候，切实让其感受到警察对他的关心，让其在谈话中体会到温暖。通过不间断的谈话教育，让唐某觉得警察是可以信赖的，在一定程度上消除了他的诸多偏见，使其感觉到服刑改造有了希望，“专管警察的谈话，犹如指引航向的灯塔，让我在黑暗中有了方向……”。 四是“夹控帮教”。针对唐某较为内向、戒备心强，不太信任他人，也不善于与他人沟通的性格特征，监区在为唐某建立互监组成员时，综合考虑刑期、籍贯、余刑、犯罪经过、改造表现等因素，挑选善于沟通、有耐心、性格开朗且值得信任的服刑人员，作为其互监组成员。监区要求互监组成员平时与其多交流沟通，多关心帮助，多疏导感化，并严格按互监组的要求落实“三互”、“五同”，切实做到在外在的监管形式上与其形影相随，在内在的要求上既夹控又帮教，真正达到夹控帮教两不误，两促进的目的，让其看到身边跟他同样刑期的服刑人员的改造成效，促其转变思想，进一步坚定改造信心。 五是“以文化人”。针对唐某文化水平较低、认识事物能力不足的现实，监区为其报名参加监狱的扫盲班和监区的文化兴趣小组，系统接受文化教育，并作为一项常态化措施长期坚持。同时根据唐某性格内向，好静不好动的特点，因势利导，因人施策，鼓励其多读书多学习，只要他想看书，随时带其去图书馆借阅，且尽量引导其阅读健康有益的书籍，帮助其提高认识事物、分析事物的能力。开展文化教育，使得唐某的思想境界和认识能力都有了明显的提高，心理状态也变得日趋稳定。 六是“亲情感化”。唐某在年幼的时候，母亲就带着他们三兄妹改嫁，与继父的关系一般；母亲对其情绪失控杀死自己女朋友一事也多有埋怨。导致唐某自投监以来都没有家属过来会见过，这使他经常有被家人遗弃的感觉，心理长期处于闷闷不乐状态。为解决其心理负担，监区积极与其家人联系，做通他们的思想前来会见。在会见室见到母亲和弟弟的那一刹那，唐某都呆住了，情不自禁地流下了眼泪，不停说着“感谢你们来看我……”。对警察的会见安排，也感激不尽。亲情的力量，让唐某感到家人并没有放弃他，其改造也踏实了很多。 七是“正念矫治”。针对唐某“自己刑期很长，熬到出监那天都老了，人生已经毫无意义”的心结，监区积极与监狱心理矫治部门联系，对该犯进行心理疏导，引导参加正念训练，利用正念中的“接纳”、“非评判”等技术，帮他理清思路，指明方向，让其接纳过去所发生的一切，珍惜当下的改造生活，积极参与到监区的各项活动中来。经多次心理疏导后，唐某的紧张焦虑情绪得到有效缓解，对自己的刑期有了一定的规划，同时也为自己的改造设定了目标。
【教育改造成效】
通过实施上述一系列的有效措施，并经一年多的教育转化，唐某在改造上取得了明显的进步，具体如下: （一）身份意识得到加强，能够遵守各项法律法规和监规纪律，言行举止符合规范要求，基本适应监狱生活； （二）积极参加劳动，劳动态度端正，劳动技能掌握良好，能保质保量超额完成生产任务，劳动产值排名一直处于分监区靠前位置； （三）文化学习已养成习惯，自己制订学习计划。学习态度端正、认真，文化考试成绩优秀，并能够利用业余时间阅读有益书报； （四）情绪趋于稳定，自我控制能力得到加强，与其他服刑人员的相处慢慢变得融洽，基本消除自伤自残自杀等不理智念头。
