案例内容
【罪犯基本情况】
叶某，女，1980年12月出生，湖北咸丰人，初中文化。因贩卖毒品罪，于2012年3月8日被公安机关拘留，同年3月24日逮捕。现在武汉女子监狱服刑，原判刑期十二年。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）原因分析 叶某出生在恩施市偏远地区一个普通农民家庭，家中有一幺弟，自小生活在父亲的家庭暴力中，其父经常无故殴打其母，致母亲受伤严重。叶某12岁时其父母离异，因母亲无业，姐弟二人被判给了父亲，因父亲对其二人不甚关心，姐弟二人只得跟随没文化且无稳定工作的母亲，靠着母亲打零工撑起生活。叶某初二那年选择辍学外出打工补贴家用，因其年纪较小且文化程度低，无法抵抗外来诱惑，逐渐走上违法犯罪的不归路。 （二）入监改造表现 入监以来，叶某消极改造，对改造环境严重不适应，时常与监区内其他服刑人员发生口角，总是忧心忡忡，焦虑烦躁，不相信任何人。 下队半年以来，叶某的劳动改造从未合格，其不但不从自身出发找问题，还将矛头对准劳动组长，坚信自己劳动改造一直未能合格的原因是她犯在背后对其使绊子，自认为她犯与其不和，与她犯多次发生口角。叶某对教育改造更是提不起干劲，觉得自己什么都做不好，民警给其安排的任务，也不认真对待。至此，叶某的改造生活逐渐走入恶性循环，变得“破罐破摔”。 民警多次与叶某谈话，了解到叶某消极改造的原因： 1.法律意识淡薄。叶某只读完小学，初二时辍学外出打工，文化水平低，加之过早接触社会，辨别是非能力差，法律意识淡薄。 2.角色意识不足。叶某过早接触社会，法律意识欠缺，对自己犯罪入狱的事实，难以接受，至其角色意识不足，无法真正融入改造中去。 3.性格焦虑多疑。叶某自小饱受家暴影响，性格偏执，遇事多有焦虑感，对他人极度不信任，难以建立良好的人际关系。 4.刑期长，家中母亲无人照顾。叶某家中老母亲身体欠佳，其弟弟无正式工作，进过戒毒所，难以尽到子女赡养老人的义务。而叶某刑期较长，自身认为改造无望，担心自己回家时母亲已不在，种种情况致使叶某焦虑烦躁，情绪极度不稳定。 （三）心理测试 2016年对叶某进行了卡特尔16种个性测验及罪犯个性分测验 1.卡特尔16种个性测验显示： 聪慧性低：学习和理解力差，不能“举一反三”，较难快速、正确理解和分析。 稳定性低：情绪常常容易波动和多变，心理素质和承受力差，易受环境影响而烦恼紧张、心神不宁，难以面对所面临的挫折。 有恒性低：常以自我为中心，考虑自身和眼前的利益较多，缺乏足够的责任感，事不关己时常有应付、敷衍现象，不注重遵章守规，做事容易放弃。 2.罪犯个性分测验显示： 波动高分：情绪波动易变，起伏不定。性情急躁不安，易生烦恼。面对现实中的困难和挫折时明显欠沉着、冷静。情绪容易受外界环境的支配，心神摇摆不定。情绪起伏波动大，不容易恢复平静。喜悲情绪骤变明显。 冲动高分：感情用事，冲动鲁莽。情绪易激动，精力旺盛、充沛，富有激情。行事从不多加思考，自我中心，易感情和意气用事，不现实，随心所欲，不计后果。愤怒或烦恼时明显缺乏抑制。 戒备较高分：戒备心较强。对人多加猜忌和怀疑，疑神疑鬼。对周围世界持比较明显的敌视和排斥态度。一般不太信任他人。为人刚愎自用，固执己见，戒心较重。想法比较复杂、狡猾，阅历较丰富，城府较深，自我保护意识强，现实主义。 焦虑较高分：焦虑感较强。倾向于忧虑抑郁，忧心忡忡。对自己的将来或前途缺乏信心，沮丧悲观。缺乏安全感，思想包袱较大。有时焦虑不安，患得患失，心身疲乏，伴有失眠、噩梦、恐怖等现象，比较容易出现自伤、自残、自杀等不够理智的行为。 犯罪思维较高分：犯罪思维程度严重，牵涉面较广。犯罪思维模式突出表现在以下大多数方面：唯利是图，自私自利，侥幸心理，胆大妄为，不择手段，虚假不诚，自律不严等。 （四）矫治目标 近期目标:初步建立信任关系，减轻焦虑情绪，帮助其尽快适应监内改造环境，消除自伤自残隐患。 中期目标:建立良好的咨询关系，增强人际交际能力，改善人际关系，更好地融入改造集体，基本完成改造任务。 长期目标:建立良好的人格，树立正确的人生观，积极参与改造生活中的各类活动，学习更多生存技能，待到刑满后能够自食其力，做守法公民。 （五）矫治难点 1.成长过程中多次目睹母亲被家暴，心理阴影较深，性格偏执，焦虑多疑，承受力较低。 2.出生在农村贫困家庭，受教育程度低，法律意识淡薄，过早踏入社会，缺乏分辨是非的能力。 3.缺乏自信，存在自卑心理，认为自己什么都学不会、做不好。 （六）矫治方案 综合以上对叶某的分析，结合现实改造情况，制定具有针对性的矫治方案，以助其尽快放下心理包袱，适应改造环境。 1.建立良好的咨询关系 民警通过多次个别教育谈话及生活中的点滴关心，取得其信任，晓之以理，动之以情。让叶某多谈谈自己的经历、想法及心中的顾虑，民警多倾听，让其感受到尊重，在谈话中肯定其正确的想法，指出其存在的问题，帮助其端正观念，缓解焦虑，放下心理包袱，尽快适应改造环境。 2.采用理性情绪疗法 采用理性情绪疗法，运用ABC理论，直接指出叶某的问题所在，消除叶某的错误归因。 诱发事件A：长时间劳动改造不合格，民警对其提出批评。 错误信念B：认为是她犯陷害。 后果C：情绪不稳定，与她犯多次口角，人际关系紧张，难融入改造环境。 叶某情绪不稳定，与她犯多次口角，人际关系紧张，难融入改造环境（C）的根本原因不是因为长时间劳动改造不合格，民警对其提出批评（A），而是坚信是她犯陷害（B）造成的。 3.采用宣泄疗法 民警多次与其谈话，运用共情，从叶某的角度，理解其感受，鼓励其宣泄自己的烦恼。初次谈话叶某言语较少，透露出不信任感。数月后，叶某逐步打开心扉，愿意吐露心声，多次因挂念母亲哭泣，达到了情绪上的宣泄。 4.利用亲情帮教 叶某心系家中母亲，担心弟弟再次闯祸，鼓励其多与家人联系，通过亲情电话，叶某能够及时了解母亲的身体情况，并以自身为例，告诫弟弟万万不能违法乱纪，现在弟弟生活逐渐步入正轨，叶某焦虑情绪明显改善，一定程度上消除了叶某自伤、自残的隐患。 5.采用正强化法 叶某表现好时，及时对其表现提出表扬并给予相应的奖励。民警发现，叶某卫生意识强，有一定的奉献精神，于是安排其在监舍内做卫生组长，负责监舍内的内务卫生，自叶某当上卫生组长后，监舍的内务卫生明显改善，叶某的人际关系也不再紧张。同时叶某在劳动改造上，也逐步稳定，民警对其表现给予肯定，并鼓励其向更高的目标努力，叶某显得干劲满满。
【教育改造成效】
通过对叶某系统的教育矫治，使其认清自身的犯罪行为，找准角色定位，清晰改造目标，树立改造信心，逐步适应监内改造环境。 现在的叶某，劳动改造成效显著，劳动技能明显提高。日常改造生活中积极参与监区内各项教育活动，逢年过节主动参与监舍内的节目排演；遇事能虚心接受民警的批评教育，反省自身问题，主动汇报思想动态，并及时改正。情绪较以往更加稳定，能够自我调节，遇挫的承受能力也有所提高。近期无较大违纪行为，2018年、2019年均获两次表扬。 民警的教育矫治仍会继续，下一步将深入挖掘叶某兴趣爱好中的闪光点，充分发挥其作用，以完成对叶某的长期矫治目标，使叶某形成良好的人格，树立正确的人生观。
