案例内容
【罪犯基本情况】
董某，女，1981年12月生，初中文化，无业，户籍地在甘肃省庄浪县，捕前住宁夏永宁县。因故意杀人罪被判处有期徒刑十年。2015年11月03日送宁夏女子监狱服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.生活环境较闭塞，文化程度不高。长年居住甘肃省庄浪县，长期无业，视野狭窄，社会经验少，看问题只凭主观意念，透析问题的能力较弱，且患有轻度精神分裂症，认识辨别能力差，自控能力弱。 2.社会经历：董某家庭状况一般。父母在四川，都为农民。董某因病被前夫遗弃，孩子幼小。未通过家人同意又与现在的男友私奔到宁夏永宁县李俊镇。 3.自身原因：董某心眼小、猜疑心重，情绪反复无常、极度敏感，存在脱离实际的好辩与敌对等性格缺失，对社会不信任，不愿意接受别人的意见和劝告，导致人际关系紧张，容易冲动。 （二）入监改造表现 董某患有精神分裂症，自入监以来性格不合群，在改造中存在不愿意与同犯交流、对互监冷漠、情绪反复无常、极度敏感，不能投入到正常的改造。在日常改造中董某行动缓慢，防备心理较强，总是爱强调自己的主观理由，不讲个人卫生，不整理内务。不能自觉服药，经常偷偷用手从嗓子眼里抠药。董某挑食，一日三餐吃的较少，晚上经常坐起躺下，翻来覆去，睡眠不好。警官的教育她当耳旁风，同犯的帮教她根本不听。情绪化倾向明显，不易把握控制自己，心理承受能力较差，思家念亲情绪较重。董某心理、行为都发生了严重的扭曲，不良心理定势积淀已久，改造难度很大。经2015年11月23日监区长办公会议研究，建议确定董某为危险犯。 （三）心理行为表现 对其进行了心理测试，心理测试个性分析显示：董某胆大敢为，喜欢寻事挑衅，惹是生非，独出心裁。崇尚和迷信暴力，有较强的报复欲。喜欢争强好胜，发号施令。自视极高，与人冲突时绝不退让，不择手段，易走极端，不留余地。为人斤斤计较，气量狭小，睚眦必报。富有反抗精神，不易屈服。有较强的自卑感，缺乏自信心。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突。 （四）教育矫治的难点 1.认知因素：董某缺少法律知识，不良心理、行为心理积淀已久，改造难度很大。教育过程中要耐心和细致，深入浅出的教育董某。 2.性格因素：董某本身患有精神分裂症，心理受过严重的刺激，平时情感封闭，不合群，不与同犯交流，然而表面平静的背后隐藏一颗亟待爆发的心。往往只顾眼前利益，常常不经大脑思考，冲动、突发性强。 3.心理因素：董某患有精神分裂症，冷酷无情，心肠较硬，不轻易被感动，缺乏责任感。 （五）矫治方案 鉴于以上分析，并结合董某的现实改造表现，干警决定对症下药，制定详细的矫治方案。 1.最有效的教诲不是惩戒，而是感化。感化看似柔弱，其实却最能深入人心。干警通过人文的关怀和感化，充分发挥了传统文化的教化作用，才有了董某的转化和真心悔改。在对其矫正教育过程中，尊重其人格，注重董某的个性化特点，着眼于教育说服和疏导，体现人道和文明执法，以情感教育为矫正教育的突破点，讲“三心”，说知心话、做贴心人、打攻心战，消除其心理对立情绪，使其从被动接受教育转为主动接受。 2.积极进行自我反省。要求其每日睡前反省自己今天做了哪些好的，那些不好的，然后进行总结自己错在哪里，明天要怎么做。自我反省能力的增强具有较大的渗透性，它能深入矫正心理恶习，更长久地达到矫正教育产生作用，从而更有利的促进女犯个性的发展和健康心理的养成。促使董犯突破自我，从自我解剖自我评价到最终的自我实现,完成强制走向自我教育过程。 3.与其沟通，用耐心聆听，使其宣泄，调整其恶劣情绪。从而掌握其思想动态、焦虑及烦恼情绪因由，耐心细致地给她做心理疏导、舒缓其焦虑情绪。并多次与其丈夫联系、沟通，动员其丈夫抽时间多来探监，对董某多负点责任，与警察共同帮助董某稳定情绪。在董某丈夫的配合下，其情绪逐步稳定。 4.对董某进行身份意识和认罪悔罪教育，强化其遵规守法意识，加强道德文化教育，用“服刑人员行为规范”约束不良心理和恶行。 5.创设积极快乐情境，激活其改造自信心。利用节假日组织的文艺活动，让其参加文艺活动，通过角色的扮演快乐心情、激活其对生活的情趣和改造积极性，使其在愉悦中逐渐打开心结。 6.创新“绘画疗法”，以监区文化节等活动为契机，手把手教董某绘画艺术，引导其通过绘画陶冶情操，转移情绪，使董某在感动中对未来生活充满了希望，感受到了干警对她的爱和教育，恶习得到有效的矫治。 （六）预期矫治目标 第一步：董某为精神类病犯，严格落实包夹监控措施。给予严格管控的同时，在生活上关心她，使其调整平稳心态，对待改造生活。安排好互监，做好包夹。 第二步：加强法律、政策、形式教育。针对她违规的表现，加强对她的法律法规、形式政策的教育，使其端正改造态度，认罪赎罪，依法服刑，服管服教，踏实改造。 第三步：对董某进行中华传统文化教育，唤醒其责任良知，找回其所缺失的责任意识，使其明白应该负起和履行的法律责任、家庭责任是监狱教育有目的所在，发挥道德尤其是家庭美德在强化其身份意识上的作用。 第四步：教育其学会换位思考，站在他人的立场上考虑问题，尝试去理解、教育、帮助他人，获得对自身问题的更深认识，从而改变自己的认知、情绪、评价及行为模式，从中获得自我价值和自我效能感的认同，在潜移默化中将不良的情绪排解、升华，保证心理环境良性循环，进而学习模仿正确的行为模式。
【教育改造成效】
功夫不负有心人，没有感恩概念的董某在思想上能够主动去关注她犯，学会了感恩和关心她犯，不再胡搅蛮缠，能够听互监提出的错误所在并加以改正。董某开始抵触、抗拒教育转化，现在董某能够自觉遵守监规纪律，服从管理，并且在楼层参加力所能及的事，安心改造。
