案例内容
【案例背景】
音乐具有最为直接、最为强烈的情感引发作用。音乐对人的心理能产生一种比其它艺术更强、更深刻的感染力和影响人的情绪、情感和行为。强制隔离戒毒场所在教育矫治中加入器乐演奏的教学，就是运用音乐这一“以美感人，以情动人”的特殊性，让戒毒人员通过接触音乐产生的一系列心理、生理的变化而达到治疗的目的。
【案例基本情况】
（一）基本情况 戒毒人员张某，32岁，吸食海洛因3年，初次在乌海市戒毒所强制隔离戒毒2年。张某是家中的独生子，从小父母对其非常溺爱，高中毕业后开始在父母的帮助下开店做生意。结婚3年，育有一子2岁，与妻子感情相对稳定。初次强戒的张某对环境严重适应不良，终日情绪低落、少言寡欲，对任何事情都没有兴趣；极少与其他戒毒人员接触，自觉和他们不是一类人。对管教民警的管理和教育比较排斥，在各类矫治活动中表现懒散，表现为消极抵抗的方式。 （二）矫治计划和方法 为了丰富戒毒人员的课堂化教学内容，运用音乐的力量让他们减轻压力和焦虑情绪、放松心情，乌海市戒毒所在教育适应期开设了统一的音乐鉴赏课，由教育矫正中心专职音乐教师担任任课教师。音乐课一方面教授戒毒人员学唱所内必学、必会以及一些朗朗上口的的歌曲；另一方面挑选轻松、优美的音乐，让戒毒人员体会音乐所带来的没有情绪体验，学习对美的鉴赏。在音乐普及和鉴赏课程的基础上，音乐老师挑选对器乐演奏感兴趣、愿意学习的戒毒人员进行系统的器乐演奏教学。 1. 音乐熏陶，激发学习兴趣 在一次音乐鉴赏课上，音乐老师进行了萨克斯的现场演奏，低沉而富有磁性的音乐让戒毒人员听的如痴如醉。张某也是在这样的课程中首次接触到了萨克斯演奏，他认真和专注的表情也引起了老师的注意，老师看出了他对萨克斯的浓厚兴趣。 针对张某戒毒矫治过程消极懈怠的情况，大队和教育矫治中心共同协商，决定通过音乐和萨克斯来打开他的心扉，帮助他树立戒毒信心。音乐老师询问张某是否愿意学习吹奏萨克斯时，张某开始有点犹豫。他觉得自己完全没有音乐基础，不认识五线谱，甚至平时唱歌都有点五音不全，而且自己已经这么大的年龄了，担心自己学不会。经过老师的劝导，张某打消这些疑虑，决定大胆尝试学习。 前两次课程的主要目的是了解萨克斯并激发学习兴趣。老师用萨克斯吹奏了《回家》、《我心永恒》等经典曲子，细致的向他介绍了萨克斯的每个部件，讲述了萨克斯的起源和相关的知识。张某完全沉醉在音乐的海洋中，从此完全激发出了他学习萨克斯的兴趣和决心。 2. 量身定制教学安排 根据张某零基础、年龄偏大等特点，老师为其量身定制了教学安排，随时根据学习的情况调整教学节奏。每周上课2次，每次1小时30分钟。 （1）学习基础乐理知识。乐理知识和五线谱，这是最基础的学习内容。因为张某之前完全没有音乐知识基础，也不认识五线谱，所以老师从乐谱、音阶等最基础的音乐知识开始教学。张某上课认真，把课程内容都详细的记录在笔记本上，但是依然存在音符搞混或者有很多东西弄不懂的情况，老师都一遍一遍耐心的讲解和纠正，并布置课后作业让他抄写、识记。 （2）增强心肺功能。吹奏萨克斯最重要的是要保证气息稳定和对音色的控制，而戒毒人员普遍因吸食毒品对肺部产生损坏，心肺功能较差，张某也不例外。所以首要任务是要增强其心肺功能，这就需要专业的方法结合日常的联系。老师教了张某两种气息练习方法，一是狗喘气，像小狗一样快速、连续的喘气，要运用腰腹的力量；二是平躺在床上，腹部放一本书练习腹式呼吸。另外还要求张某加强日常的体育锻炼，全面增强体质。 （3）扎实基本功。萨克斯学习基本功是气息练习、口型练习和长音练习。为了将吹奏的正确口型固定下来，成为自然而然的习惯，学习初期需要长时间、高强度的练习，嘴唇肿痛、破损就成了张某的常态。基本功的练习最为枯燥，最容易产生疲软和放弃的心理，老师在这个阶段加强了对张某的鼓励和监督。 （4）长音和练习曲。长音练习学习的时间持续了两个多月，之后加入了一些音阶练习曲和简单的小曲子。对于能够吹出简单的旋律张某兴奋异常，课堂中表现的更加积极，注意力也更加集中了，练习状态渐入佳境。 （5）自选曲目练习。学习一年之后，老师不再给他规定固定的学习内容，让他自己搜集自己喜欢的曲子进行自主学习，给了他更多的自由。但对他的辅导并没有因此而放松，更加提高了要求，对他的要求除了基本的音准，还要求其流程性和情感性。 3. 鼓励和监督并举，创造良好学习环境 除了每周2次的上课时间，日常练习更加重要。大队在矫治生活中，减轻劳动任务以充分保证张某的练习时间，还专门为他提供一间空宿舍作为练习室，大队民警还时常监督他的练习。因为练习初期常常曲不成调、声音难听，其他戒毒人员因此颇有怨言，大队也对他们广泛做思想工作，避免了对张某的情绪产生负面影响。 学习到6个月的时候，张某已经能够吹奏简单的小曲子，但是老师发现他的状态不佳。上课时眼神有点飘忽不定，注意力也开始不集中，积极性明显下降。课后老师找张某谈话，了解他的内心想法，他说：“老师，我每天就吹这些音阶练习曲，吹了这么长时间，我已经吹的很熟练了，什么时候才能吹专业的曲子呢？”老师听完后，开始将他吹奏中出现的错误一一指出，张某听着渐渐面露愧色。从这以后他对自己要求更加严格，也增加练习的时间，不懂的理论知识主动请教老师，并探讨学习的心得体会。 4. 提供展示平台，增强成就感和自信心 为了进一步鼓励张某，给他提供一个展示的平台，增强他学习的成就感和自信心。老师计划让张某在戒毒所“6·26”禁毒日文艺帮教活动中与自己合奏一曲。张某得知老师的安排感到欣喜若狂，他觉得自己终于有机会在全所干警和戒毒人员面前展示自己的学习成果，更重要的是家属可以参加帮教活动，自己可以给母亲和妻儿一个惊喜。虽然经过刻苦和认真的训练，但首次登台表演的张某仍然异常紧张，甚至想临阵脱逃。老师及时发现他的情绪，给他加油鼓劲，教他缓解紧张情绪的小技巧。张某的首秀非常成功，台下掌声雷动，他的家属也激动的留下眼泪。 这次表演极大了鼓舞了张某，为他树立起了自信心和成就感。之后张某又在中秋、春节等多次文艺演出中出色的完成了表演。他的学习也更加的踏实、刻苦。虽然学习的内容不断增加难度，他再也没有过退缩和自我怀疑，萨克斯已经成为他内心真正的兴趣和爱好了。 （三）矫治效果 1. 情绪稳定，积极戒治 大队反映张某的变化非常明显，开始虽然没有什么违纪的现象，但是整个人都特别没有精神，完全没有年轻人的活力。但是自从开始学习萨克斯以后，整个人都精神了，脸上的笑容也增加了。各项劳动、习艺任务效率提升，积极参与各类文体活动。同民警的关系有很大的缓和，不再对抗、抵触，甚至会主动找民警聊天、谈心。同其他戒毒人员的关系有明显改善，他们对张某也充满的钦佩，闲暇时间总是愿意听他吹曲子。 2. 走出迷茫，培养终生爱好 张某回归社会初期，对自己的生活、工作都充满了迷茫，情绪一度非常低落。但是他不再用毒品来麻醉自我，而是学会通过吹萨克斯改善自己的心理状态，每当拿起萨克斯的时候，他就觉得内心平静而充满力量。张某最终到厨师学校学习，学成归来在一家主题烧烤餐厅担任厨师。从前遇到烦心事就通过毒品来逃避现实，而现在他遇到困难的抉择或是挫折时，就拿起萨克斯，从音乐中寻求内心的平静与力量。张某已经成功保持操守三年。
【案例思考】
（一）增加演出展示机会，强化学习动力 从张某的教学中发现，戒毒人员普遍存在自卑心理，而且大多没有演出经验，所以对于个人展示方面比较含蓄和退缩，而且在表演的过程中表现出异常的紧张，心理素质较差。在今后的教学中需从平时的小型活动表演着手，增加展示和表演的机会，既可以激发学习的动力，还极大的增强了他们的自信心，建立积极的自我评价。 （二）加强音乐赏析课程安排，引导建立正确的审美观 戒毒人员的价值观、审美观都有所偏差，且没有音乐基础，无法体会到传统经典音乐中的美感，从而影响到学习的深入。在学习的过程中不仅要重视萨克斯的专业和实践，还应增加音乐赏析课程，注重音乐审美。通过聆听音乐与之产生情感的共鸣，引导戒毒人员如何去欣赏音乐，使音乐净化心灵，陶冶情操，以利于戒毒人员养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。 （三）强化乐理基础知识，夯实学习基础 戒毒人员普遍没有音乐基础，且接受能力相对较差，学习速度较慢。乐理知识的不扎实就会直接导致节奏感、连贯性不足等问题。专业知识、兴趣的培养以及理论知识三者是相互作用、相互促进的，掌握了扎实的乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。 从本案例可以看出，对戒毒人员音乐演奏的教学不仅稳定其在所期间的心理和情绪状态，培养了积极高雅的情趣爱好，通过音乐来改变其内在审美观和价值观，提升自信心，增强自我效能感和意志力，还为其提供新的心理问题解决方案，为戒除毒瘾起到了积极的作用。音乐的力量，虽然润物无声，但却深入灵魂。
