案例内容
【案例背景】
戒毒人员王某，男，1990年11月出生，浙江杭州人，初一辍学。家庭情况：父亲从事工程承包业务，母亲在企业上班，王某为独生子女。家庭条件比较优越。王某自小在父母尤其是母亲的宠溺中长大，脑子比较灵活，但不爱学习，初一辍学后就开始混社会。2010年，在朋友的诱惑下第一次吸食了冰毒。2015年在省良渚所强制隔离戒毒。2017年3月就日因复吸再次被强制隔离戒毒转送杭州富春所戒毒。
【案例基本情况】
（一）吸毒原因分析 1.好奇心理、盲目追求时尚、追求刺激 吸毒对于任何人而言,都充满了未知的诱惑。虽然并非不知道染上毒瘾的后果,但王某在这种偷尝禁果的好奇心的驱使下,企图尝试一番。对吸毒行为产生好奇心理的外界刺激因素最主要的是毒品本身具有的神秘色彩。由于毒品是国家统一特管物资,政府明令严禁其进入商品市场。贩毒分子的毒品买卖活动都是在地下秘密进行的,毒品的神秘特性常常会激起一些人的想象和疑问。 2.花心、好色心理 王某向我们回顾了第一次吸食冰毒情景：2010年4月，在朋友的诱惑下，男男女女十来个人，找了一家宾馆，开了房间，吸食冰毒后，把一切责任、道德、廉耻都抛之脑后，整日整夜地淫乐。从此，他就沉迷在这花天酒地、纸醉金迷的刺激中不能自拔，每隔一段时间就会吸一次，进而还染上了赌瘾。几年来，他几乎把所有的精力都花在黄、赌、毒上。 3.家人的宠溺 据王某自己分析，家人尤其是他母亲对他的宠溺是他一步步滑入毒品的深渊的催化剂。家人从小对他就缺乏管束，是家里的“小皇帝”。在他人生观、世界观、价值观形成阶段，父母作为孩子成长的第一任“老师”，没有给与正确的引导，导致他一步步走上了歪路。 4.合群心态 世界上很少有人愿意茕茕孑立,独居一隅。每个人都无可避免地在与他人的交往中度过一生,与人合群是人类社会的普遍现象。合群倾向实质就是人们常说的归属的需要,著名的心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为人生活在世界上不仅有生存、安全的低层次需要,更有归属、爱、求知等高层次需要。显而易见,归属是正常的、不可或缺的需求,然而也正是它有时会将人们引入毒品的世界。按王某的说法，他从小就喜欢和比他大几岁的人一起玩，圈子里的人几乎都是瘾君子，如果不吸毒就显得很落伍。 （二）消极戒治的原因分析 1.信心不足：作为一名有七、八年“毒龄”的老“毒民”，王某对自己极度缺乏能成功戒除毒瘾的信心，导致他极为消极、沮丧、迷茫，感觉未来一片黑暗。 2.恐惧、焦虑心理： 王某认为，随着自己逐渐长大成人，却两次被强制隔离戒毒，也就是民间俗称的“坐牢”。从而陷入了极度的恐惧、焦虑中。 （三）心理行为表现 对王某入所时的心理进行了测试，经艾森克人格问卷（EPQ）（成人版）：王某属于典型情绪不稳型（N分特高）：焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。不可理喻，有时走上危险道路。在与外向结合时，这种人是容易冒火的和不休息的，以至激动、进攻，概括地说，是一个紧张的人，易抱偏见、错误。 （四）入所初期教育矫治表现 入所初期，王某因感觉前途迷茫，情绪低落，伴随恐惧、焦虑，教育矫正表现较为消极。 （五）教育矫治难点 1.认知因素：王某文化水平不高，知识面狭窄，接受新知识学习新技能的能力不够。 2.性格因素：由于是独生子女，从小受到父母的溺爱，成长过程较为平顺，致使其性格有点儒弱、偏执，受不得挫折、打击，易冲动、感情用事，有点认死理，容易走极端。 3.心理因素：王某性格有点偏执，情绪反应强烈，导致其对未来的认识长期处于晦暗之中，灰心、沮丧、绝望、孤寂等负面情绪长期郁积，缺乏自我反省的能力及情绪宣泄的方法，容易钻牛角尖。 （六）教育矫治方案 鉴于王某的实际情况、性格心理特征及其入所期间的教育矫正表现，我们群策群力，多次研究，决定对症下药，制定了较为完善的教育矫正方案，鼓励其放下包袱、开动机器，积极学习、努力矫正，争取早日戒除毒瘾，回归社会，做一个正常的人，一个堂堂正正的人。 1.法律法规政策教育：由大队安排专人负责，给他开小灶，对其进行法制教育，重点是对其比较欠缺的禁毒戒毒方面的法律法规政策教育，使其懂法、知法，进而守法。 2.理想、道德和情操教育：我们用大量正面人物、先进事迹，鼓励其树立人生理想，激励他不断超越自己，感受实现自身价值的喜悦；希望他愿意脚踏实地、全力以赴地为实现自己的理想付出努力。正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯和生活态度。 3.营造良好的教育矫正氛围，充分利用教育矫正积极分子的力量，为王某提供尽可能的帮助，培养良好的兴趣爱好，使其逐步融入集体中去，让良好的环境潜移默化地改变其心理和行为，培养其良好的行为养成。 4.励志教育，进而重树其人生目标和信仰：我们用大量浪子回头的名人事迹，鼓励其要树立信心，振作精神，扬长避短，重树人生目标，争取在回归社会后做一个金不换的“回头浪子”。 5.人文关怀：人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值。要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义： （1）承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。 （2）承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。 （3）承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。 (4）尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。 （5）关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。 （6）促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。我们针对王某的具体情况，我们在法律法规许可的范围内，尽可能地给与王某更多的关怀与照顾，并把他安排到值班岗位。 6.充分利用社会、家庭的力量对王某进行帮教： （1）邀请戒毒公益大使来所帮教。2018年，我们先后邀请了周明娟、沈旭明、魏均、丁仲元、董红民团队等戒毒公益大使来所帮教。他们或做励志演讲，或做法律咨询，或做心理咨询，或以书法怡情，以多种方式对王某及其他学员进行帮教。 （2）邀请王某家人参加了家属学校的学习，共同探讨对王某的教育矫正方案。要求其家属争取每次会见都要到来，给王某更多的亲情关怀。 （3）在家属开放日邀请王某的家人来所与王某交流、聚餐等等。 （4）针对王某认为强制隔离戒毒也是“坐牢”的思想误区，对他进行心理健康教育和法制教育，厘清他的错误认知。 （七）教育矫治目标 1.重构王某的心理健康，增强其体能体质，促进其身心健康。 2.加强王某的遵规守法意识，塑造其健康、完善的人格。 3.重树王某对未来的信念和信心，帮助他掌握拒毒方法，修复家庭关系，增强适应能力。以利于他在回归社会后，能更好、更快地融入正常的社会生活。 （八）成果 经过我们近一年的教育矫正，王某已发生天翻地覆的改变，主要表现为： 1.精神面貌的转变，从入所时的自卑、沮丧、恐惧、焦虑转变为现在的自信、积极、努力。 2.身体状况有了一定的改善。 3.在思想道德修养、知法守法意识有了很大程度的提高。目前，在值班的岗位上干得极为出色。
【案例思考】
通过王某的教育矫正案例，我们认识到教育矫正要综合运用谈话式、启发式、陶冶法多种教育方法，主要的是依据受教育者的个性特点为基础将各类知识内化为受教育者素质、建立起受教育者认知神经系统及行为技能与习惯，最终形成受教育者生产、生活能力以实现教育目的，完成教育任务。教育矫正要坚持以人为本、因人而异，充分贯彻人性化管理的原则，要抓住要害，切中肯綮，要综合利用各种资源。我们相信：世上无难事，只要肯攀登，只要我们齐心协力，精诚合作，再难的顽危险人员都能转化成功！
