案例内容
【罪犯基本情况】
（一）基本信息 占某，男，28岁，湖北十堰市人，抢劫盗窃判处有期徒刑十年六个月，2017年6月分至湖北XX监狱服刑。 入监后，占某不提供亲属信息，不主动与人讲话，回答他人时仅用“嗯”“是”等言语，经常独自发呆，对任何事情都提不起兴趣。 （二）犯因分析 1.成长过程 幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。占某出生于农民家庭，家中独子。父母在其五岁多时，就外出打工长年不归。占某由爷爷奶奶抚养，十岁时，爷爷奶奶不幸离世,占某寄住亲戚家。十二岁时，父母办理离婚。其小学没毕业即辍学。 2.社会经历 占某十四岁踏入社会，四处打工，每个岗位和地方都待不长。占某称：“到哪儿都一样，如水中浮萍漂到哪儿是哪儿。”2016年，占某攒钱购买了一本电子书，沉迷玄幻、穿越类小说，不能自拔，曾采取过激方式试图“穿越变身”。占某在出租屋闭门不出达数月，饿了用饼干或快餐面充饥，把挣的钱花光了就出去偷抢。在出租屋逮捕时，占某身无分文，还欠下两个月房租。 3.家庭原因 占某幼时与父母聚少离多，原生家庭中没有建立良好亲子关系。爷爷奶奶去世后，其寄居亲戚家，缺乏亲情支持，内心无归属感，无安全感，对未来迷茫。 4.自身原因 占某因抢劫盗窃罪入狱，犯罪原因不是因为个人贪欲、好逸恶劳或者恶习积累，而是沉迷于看电子书，坐吃山空后实施偷抢。分析其沉迷电子书幻想“穿越变身”的原因：一是因爷爷奶奶去世导致创伤后应激障碍，过度自责愧疚，认为只有“穿越变身”才能变得强大，保护弱势；二是缺乏亲情和精神支撑，不满足现实生活，通过“穿越变身”获得满足，实现自身补偿。 （三）入狱改造表现 1.改造态度 占某改造表现一般，自我封闭，学习消极，劳动得过且过，对表扬减刑表现漠然。 2.测试情况: 测试结果显示：占某典型内向性格，喜安静，独自思考和爱看书，不喜接触人。言语少，较敏感，行为孤僻。缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱敌意，即使是对亲友也如此，喜欢一些古怪不寻常的事。不惧安危，喜欢恶作剧。 测试结果与其行为表现十分吻合。 （四）综合评估 综合占某性格特点、家庭原因、社会经历、改造表现，分析其内心无归属感，认知偏差，情感淡漠，加之其有自杀史（用带电插头电自己）试图达到“穿越变身”目的。评估认定占某具有极大的自杀危险性。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）教育矫治难点 1.情感方面：占某情感淡漠，自我封闭，不与人交流，未登记亲属信息。 2.认知方面：占某沉迷穿越类小说时间较长，希望“穿越变身”的想法持久顽固。 3.创伤方面：占某少年时期经历了亲人离世、父母离异等事件，创伤后应激障碍时间久远，平复创伤难度较大。 4.目标方面：占某对于刑期长短持无所谓态度，对于表扬减刑无兴趣。 （二）教育矫治方案制定 1.找准症结 技术：倾听、尊重、接纳、共情 2.打开心门 技术：空椅子、释梦 3.修复社会功能 技术：黄金法则、优点轰炸、信任倒 4.培植健康心理 技术：人本主义、社会主义核心价值观 5.重建支持系统 技术：陪伴、联合帮教 （三）教育矫治方案实施 结合占某情况对症下药，促其面对现实，从沉迷的虚幻世界中走出来，消除其危险心理行为，投入正常改造生活。 1.善于倾听，找准内心症结点 多次心理疏导，获得占某信任，运用倾听、共情等方法技术，由表及里，找出其内心症结点。 一是了解占某犯罪诱因。开放式摄入谈话了解其家庭情况，成长史，犯罪史。二是厘清占某内心问题。探究为何沉迷于电子书？三是促使占某有所顿悟。让其明白虚幻和现实的距离，以及沉迷于虚幻世界的后果及危害。 咨：你喜欢看什么类型书？ 占：我喜欢看穿越修仙玄幻类。如同身临其境，自己也成为其中的角色。 咨：那是什么角色呢？ 占：厉害的角色，如御前侍卫之类。 咨：我们都想变得更加厉害，这样可以做更多事情，可以保护更多的人！（平等尊重接纳共情） ...... 咨：怎么“穿越变身”呢？ 占：我曾经尝试过，在出租屋里用带电的插头电自己。 咨：结果如何？ 占：我把自己电晕了，在床上躺了好久，差点死掉。（回忆痛苦状） 咨：看来穿越并不能实现，因为时间是不可逆转，时代是向前发展的。 ...... 2.打开心门，心病尚须心药治 在谈话中，咨询师发现占某不愿提及爷爷奶奶，在经过数次阻抗、共情等过程，占某终于道出心中的“秘密”。 咨：你从小跟着爷爷奶奶生活，但你很少提起他们？ 占：他们在我十多岁时都去世了。（表情淡然） 咨：都去世了？一起吗？（关键敏感点） 占：沉默许久，回避。（阻抗） 他们在一次火灾中去世！ 咨：火灾，怎么发生的？真是让人害怕、难过（共情）。 占：农村里烧柴灶，火星掉下来烧着了。（流泪） 咨：你没有受伤吧？（同理心） 占：我当时跑出来了，火很大，火光照得好亮。（抱头痛哭） 占某终于道出爷爷奶奶意外去世实情，咨询师遂运用空椅子及释梦技术对其矫治，使其面对爷爷奶奶的去世，不再过度回避自责。 一是运用空椅子技术，渲泄释放。咨询师让占某与自己展开对话，说出埋在心底的话“爷爷奶奶对不起，火实在太大，而那时我太小，我好恨自己救不了你们”。占某悲伤自责的情绪得以渲泄，逐渐平静。 二是运用释梦技术，面对接受。占某诉称“经常梦到爷爷奶奶，自己又回到小时候和他们生活在一起。”帮其分析因为自己不愿接受他们的离世，不愿相信最亲密关系的破裂，幻想亲情依旧。梦境折射其内心，以此实现心理补偿。引导其认识到只有自己生活平静，不纠结往事，才是对离世亲人的慰籍。循序渐进，使占某接受爷爷奶奶去世的事实。 3.多措并举，修复社会功能显成效 占某性格内向，自我封闭，社会功能退行，人际关系淡漠。一是通过“黄金法则”，强化训练。“黄金法则”，就是你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。咨询师多次与其模拟训练“微笑”“问好”等语言动作，使其紧张封闭状态逐渐放松打开；二是鼓励其参加集体活动，进行“优点轰炸”，找出其闪光点，增强自信心，增强人际交往能力；三是开展“和谐人际关系”团体活动，让占某参与“两人三足”“信任倒”等游戏中，使其感受信任、互助、人际交往的重要性。 4.先破后立，科学施教培植健康心理 一是运用人本主义科学理论中的马斯洛需求层次理论：生理需求－安全需求－社会需求－尊重需求－自我实现需求，破除其“穿越变身”的幻想。 对占犯沉迷电子书并有类自杀行为进行剖析，指出其实质是追求最高层次需求——自我实现（发挥潜能）。但在生理（食物健康）、安全（人身安全、生活稳定）、社会（友谊、爱情，人际）、尊重（社会地位，成就，自我价值）四个层次需求没有实现时，其最高层次需求根本无法实现。破除其通过“穿越变身”获得最高层次需求的幻想，指明幻想如同沙漠里“海市蜃楼”，海水中的泡沫，虚无缥缈。 二是树立正确人生观，世界观，价值观，把占某从“幻想”拉回“现实”，展开心理行为的“搏奕”。首先，实现“绝缘”，监内坚决杜绝玄幻类读物；其次，被动接受，必须依照监狱规定内容学习；再次，主动改变，制定学习计划。阅读科学健康书刊，观看新闻实事类节目。帮其订阅《探索发现》杂志，励志类书籍，学习解读“社会主义核心价值观”，培植健康心理。 5.监地联合，重建社会支持系统 一个人丧失了爱与被爱的能力，如同行尸走肉。占某缺乏爱与被爱能力，缺少精神支撑，生活迷茫，帮其重新构建社会支持系统。 监狱方面，“陪伴”是最好的良药，民警和咨询师关心话语，温暖眼神、及时帮助会慢慢融化占某内心的坚冰；家庭方面，民警帮助占某联系其父母等亲属，再续亲情；社会方面，监狱与占某所在地方政府联系，开展联合帮教，让其有归属感。
【教育改造成效】
1.占某自诉，通过老师和民警教育，明白“穿越变身”是不可能也是不科学的，要想变强大只有学习知识和技能，表示不会再做自杀式“穿越变身”的傻事了。 2.民警反映，近半年来，占某情绪逐渐稳定，能主动与他人说话，脸上也有了笑容，能够完成劳动和学习任务，曾流露过减刑愿望。 3.咨询师认为，占某入狱后，对其开展咨询矫治及谈话教育20多次。占某从一言不发、欲言又止到敞开心扉，教育矫治技巧固然重要，但是教育者的爱心和耐心更是必不可少。作为教育工作者，要善于倾听，建立信任关系，要善于由表及里，发现内心症结，要善于刮骨疗伤，帮助修复愈合。目前，占某消除了自杀式“穿越变身”的危险心理，但是人的心理是复杂多变的，教育改造之路任重道远，只有不忘初心，多措并举，助人自助，才能拯救迷失的灵魂。
