案例内容
【案例背景】
戒毒人员黄某，男，1983年生，广东揭阳人，初中文化。2018年3月，黄某在深圳因吸食毒品被深圳市公安局抓获，于2018年7月转至深圳市司法局第一戒毒所进行强制隔离戒毒。入所以来，黄某情绪一直很低落，与所内其他戒毒人员交流甚少，不服从管教，常常出现言语过激等偏激行为，民警多次与黄某约谈无果，黄某的所内戒治效果无显著提升。
【案例基本情况】
（一）深入了解寻根源 1. 积极主动，找出情绪低落原因：入所以来，黄某情绪一直很低落，很少与其他戒毒人员交流，表现得很孤僻，与其他戒毒人员稍有摩擦便会冲动异常，小冲突时有发生；有时候也会无缘无故的哭泣，大队民警多次与黄某约谈，黄某也总是沉默不言。因此民警不得不转换突破思路，电话回访黄某亲属询问有关情况，得知他的爷爷因病入院致使其一直忧心忡忡，更是担心爷爷会因自己吸毒强戒致使病情加重，心中羞愧不已。另外还了解到，黄某因吸毒致幻打伤其女友父亲，使得女友提出分手要求。事情接踵而至，让本已寡言少语的黄某变得更加沉默和忧郁，情绪长时间的低落。 2. 深挖根源，缓解偏激负面影响：得知黄某情绪低落的缘由后，大队民警从其亲属方面继续深挖性格偏激的一面，以便提供更有效的戒治方案。黄某自小父母双亡，由其爷爷扶养长大，爷爷对黄某的影响很大，黄某自从外出工作之后常常打电话给爷爷嘘寒问暖，可知黄某对爷爷的感情是非常深厚的。黄某得知民警为他的事详细了解，从心里感受到民警是真心要帮助自己的，并向民警致谢，开始慢慢吐露心声。黄某表示他因自小父母双亡的缘故，心里受到的打击很大，随着年龄的增长开始慢慢体会到没有父母在身边的苦楚，常常被同龄的孩子欺负，加上黄某爷爷逐年老去，且疾病一直缠身，家庭经济条件困难，使其变得越来越孤僻，只要别人一谈到他的家庭，他总会表现得很激动，有时候也会自己找个无人的角落哭泣，久而久之多种因素的叠加使黄某变得越来越来沉默寡言，负面情绪也一直伴随着黄某的成长。由此民警决定每天利用饭后时间常与黄某闲聊，以此缓解黄某的负面情绪。 （二）多方联动找突破 民警为帮助黄某调整心态和消除偏激行为，在教育矫治中多方联动寻求突破。一是与爷爷取得联系，了解爷爷病情。经过联系得知，黄某爷爷的病情已趋于稳定，身体有明显的好转，民警随后便把爷爷的情况告知黄某，得知爷爷病情趋于缓解，黄某心里的大石得以放下，进所以来一直低落的情绪得到缓解，习艺劳动的积极性也明显提高。二是运用情绪疗法，促使黄某的心理架构得到重建。黄某年幼失去双亲，从小由爷爷带大，特殊的成长经历使其遇到问题时易产生偏激的想法，心理咨询师运用沙盘游戏治疗，引导黄某学会用正确的信念取代原本不合理的偏执想法，并不断施以积极心理鼓励，推荐黄某加入团体心理辅导小组。在小组里，黄某的心理得到很好重建，小组讨论中表现积极。经过一段时间的辅导，黄某的交往能力明显改善，开始愿意与其他戒毒人员交流，偏激行为也得到控制。 （三）小组帮教促成长 因为黄某与其他戒毒人员均存在类似的情况，大队经过研判讨论决定成立“走出消极、走出偏激帮教矫治小组”，小组由大队民警、医务室的心理咨询师、所内禁毒社工和黄某以及情况类似的戒毒人员组成。小组决定从三个方面促进戒毒人员学会缓解情绪、控制过激行为。一是通过小组讨论，成立学习情绪控制小组，整理和收集有关控制情绪的专业书籍，每周开展一次学习活动；二是利用所内音乐治疗室每周定期给包括黄某在内的小组成员播放轻松欢快的音乐，并鼓励大家说出与自己有关的一个开心幸福的故事；三是民警鼓励戒毒人员把兴趣爱好列出来，并且相互合作为各自的爱好组织一个活动，用活动进一步促进他们沟通交流，促进他们和睦相处。经过一段时间的小组活动，民警在和黄某的交谈中发现黄某开始变得越来越愿意吐露自己的心声，与其他戒毒人员的交往也慢慢变得正常起来，独自在角落哭泣的行为也不再出现。至此，黄某的低落情绪得到有效缓解，过激的行为和言语也逐渐消失。 （四）自我实现展特长 民警在小组活动中发现黄某爱好文字，会写文章，并且愿意当众与小组成员分享，讲得更是声情并茂，为此大队经常鼓励黄某参加所里组织开展的节日征文活动。在“春节话戒治”、“清明缅怀先烈”、“五一爱劳动”等征文比赛中，黄某的作品脱颖而出，均荣获一等奖。当黄某接过奖状时，消失已久的笑容，就像夏日里的花朵开得异常灿烂，优异的成绩让黄某进一步得到了民警和大队戒毒人员的认可，黄某开始逐渐变得开朗起来，民警和大队戒毒人员也更愿意看到黄某能够开心开朗起来。黄某坚信，通过自己的努力，自己的家庭会逐步好起来，爷爷在知道自己的进步之后，病情也会好转。黄某还表示他一定会争取，早日解戒出所，回到爷爷的身边，照顾一手带大自己的爷爷，绝不做一个不孝的后辈！黄某的话语，不仅仅是民警与所内工作人员经过长时间帮教的结果，更是黄某实现自我、超越自我的重要起点。
【案例思考】
（一）情感的合理利用能更好地促进教育矫治工作。人非草木孰能无情，多方位了解矫治对象的情感倾向更能够开展有针对性的个案帮教教育，进而实施科学、规范的教育矫治。 （二）沟通和交流是教育矫治最稳固的根基。沟通和交流能够多层次、多方向、更全面的了解矫治对象的有关信息，还能帮助矫治对象舒缓情绪，缓解压力，对教育矫治的作用毋庸置疑。 （三）注重兴趣爱好的挖掘。兴趣爱好能够使一个人更清楚地认识自己，明白自己所要走的方向，也是指引一个人走向成功的重要标准，戒治对象更需要引导挖掘自身的兴趣爱好。
