案例内容
【罪犯基本情况】
唐某，男，1971年12月27日出生，初中文化，农民，家住吉林省农安县。唐某曾因2012年合同诈骗罪被判处有期徒刑四年、2016年因盗窃罪被判处有期徒刑一年。唐某前科累累、屡教不改，文化水平不高，法律意识淡薄，劣根性强。其心理特征主要为比较孤僻，固执，遇到麻烦较多，对其他人缺乏感情，感觉比较迟钝，很少关心他人；典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，适应环境的能力较差，而且极易焦虑、紧张、易怒、发脾气，往往又有抑郁，睡眠不安，容易出现各种心身问题；由于强烈的情绪反应而影响与他人的交往，容易与人发生冲突，甚至走上危险道路，很容易冒火，以至激动，进攻，好偏见，以至错误。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）现实改造表现 唐某2018年4月因敲诈勒索罪被判处有期徒刑三年四个月。同年八月转入我监后，由因改造环境改变且唐某性格恶劣，处事孤僻、不易与人沟通，易冲动，情绪极易失控，常因琐事与同犯发生口角，且伴有暴力倾向，犯群关系极为紧张；唐某入监教育期间曾因与同屋病犯贾某发生激烈争吵被延长一个月的入监教育期、遵规守纪意识差，改造态度消极，虽经专管民警多次批评教育，但是唐某由于心理素质差及认识偏激，没有认识到这是民警在对他进行帮助，转变思维处境，反而认为是民警小题大做，散布自己是“老劳改”“门清”，监区针对他等恶劣言论，同时对监狱的制度阳奉阴违，出现大错不犯小错不断的不良现象，对我监区的改造工作一度带来负面影响，同时也对唐某自身改造极为不利。 （二）转化方法 1.精准分析，科学定位 通过对其档案的调阅了解结合唐某日常行为表现、心理测试结果、犯群关系反应等方面，多角度深层次发掘问题根源。分析其消极改造，顽固的根本原因如下：文化水平低，思考以及行为以自我利益为出发点，缺乏正确的道德观念和集体意识；学习意识较差，经常逃避学习，不求上进；性格冲动且有一定暴力倾向，易于他人发生冲突；环境变更，改造态度消极，心理焦虑，改造没有目标，缺乏主动性；自我约束能力差，常以自我为中心，好逸恶劳、消极改造。 2.将心比心，共抓共管 根据唐某的顽固性根源，攻坚转化小组经过多次探讨，其中赵春阳副监区长提出：要将自身代入其改造角色，将心比心，分析其恶劣性根源，有的放矢，科学细致准确制定转化方案，逐人逐项落实攻坚转化任务。希翼让唐某感受到监狱的人文关怀和帮助其积极改造早日回归社会的深切期盼。 3.克服顽疾，化解危机 首先对唐某进行心理测试，了解唐某心理健康状况，做好心理教育转化依据；其次，针对其心理测试反映出的问题，对其进行心理疏导和心理健康教育，疏通其因改造环境变化而产生的心理压力以及消极对抗情绪。心理咨询师采用心理测试、心理健康教育、心理咨询以及心理矫治等多手段对罪犯进行心理干预，并安排表现积极的服刑人员与其组成一个互包组，对罪犯施以全方位的正面引导。矫治过程中，心理咨询师及时发现并了解唐某心理变化，并通过心理咨询、谈心等方式疏导其负面情绪，,化解人际危机,使其从心理上转变消极心态，认同改造，积极参与改造。 4.认罪悔罪，接受判罚 认罪服法是改造罪犯的前提。攻坚转化小组通过增加其个别教育谈话次数，并在内容中增加普法教育，结合“宪法”和新减刑政策，让唐某认识到法律的公平公正，以及自身所犯罪行与判罚的对等。使唐某从心底认认罪悔罪，接受判罚。攻坚小组成员通过谈话教育向其渗透监狱现在对于服刑人员的管理方法和处遇原则，使其认清现在的改造环境有利于自己的改造，从而端正改造态度，接受认同改造，积极参与改造。 5.以劳促改，改善犯群 劳动改造是改造罪犯的必要的有效的手段。通过谈话了解到其在家作为家里的顶梁柱，两个孩子的父亲，也是具有一定的责任心，安排其执行力所能及的劳动任务，并以口头表扬结合月考核加分等方式激发其劳动的积极性，对其互包组也加强要求，一起参与劳动；一方面督促帮助，一方面改善其与其他服刑人员紧张的犯群关系。 6.接受教育，学以致用 鉴于唐某文化水平较低，安排同互包组中学历较高的服刑人员与其进行学习搭伴，督促帮助其学习监规监纪、国学文化、“三课”、 《宪法》、习近平中国特色社会主义理论等学习内容，通过树立正确的价值观、人生观、世界观，使其认识到自身所犯罪行以及对其人生乃至家庭的重要影响，以学促改，将学习内容与自身改造相结合，学以致用，学惯于行，改正其为人处世上的弱点和错误，从而帮助其积极改造，养成良好的改造态度和人际关系。 7.多点结合，共同帮教 通过监狱与其家人进行沟通，达成双向发力，共同帮教的意向。通过与家人的亲情会见和亲情电话，家人的殷殷期盼使其认识到端正改造态度、早日减刑出监是对其人生最大的负责，而达成这一目的就需要其遵规守纪、服从管理、积极改造；监区民警们无微不至的关怀和对其付诸行动中的努力，使其转变了思维方向，认识到民警们是出自于对其负责的态度和督促其端正改造进而减刑出监的愿望，并不是自身所想的那样“斤斤计较”，唐某深受感动，并于行动中透露出积极向上的改造意愿。
【教育改造成效】
（一）矫治效果 通过以上几个方面的教育及感化，唐某从根本上认罪悔罪，认清犯罪危害，矫正恶习，消除了负面心理负担和消极抗改情绪，重新走向了改造的正轨。将心比心，认识到自身以前认识的偏激，民警们的工作不是为了个人私利，而是为了教育、帮助、挽救他，唐某改造信心有所增加，改造态度逐渐端正。同时唐某认识到法律对自身的判决是公正的，改造环境对自己是有力的。在劳动改造和参加学习方面现基本上能够完成任务要求。在心理健康教育和心理矫治后，唐某认识到自身性格及心理弱点，通过与他人的接触，能够稳定自身情绪，克服性格弱势，犯群关系恢复正常，与他人能够正常沟通交流、和睦相处，同时，唐某在遵规守纪，认罪悔罪、接受教育、参加劳动以及服刑人员日常行为规范均能达到监区要求。 （二）认识体会 通过本次顽固犯的攻坚转化，攻坚小组成员间通力合作，以扎实负责的认真态度对待处理每一阶段的环节实施，保证攻坚转化工作正常有序高效的开展。攻坚小组深深体会到，监狱的矫治作用不仅仅体现在严格的纪律要求上，更要以将心比心的站位，充分深挖其顽固性根源，通过对其服刑人员、面面俱到、多点结合的管理和关怀，已以心换其新生。
