案例内容
【罪犯基本情况】
黄某，现年50岁，广东清远人，2006年因犯组织领导黑社会罪、抢劫罪等数罪被广东清远中级人民法院判处无期徒刑，2010年改判有期徒刑20年，2016年12月5日调入沙洋长林监狱九监区服刑至今。 通过其入监的种种表现和行为，综合运用狱情分析后，对黄某的基本情况得出如下结论：由于地域差别，语言差异，加之其性格内向，思想偏执，认知水平较低，且黄某在广东服刑期间曾有预谋脱逃的迹象，思想复杂，给监管安全和教育转化带来了一定的难度，属于监区重点监管对象。如何找到黄某的思想症结，打开其自我封闭的心扉是开展个别教育和攻坚转化的关键环节。2017年5月，民警在与黄某进行聊天的过程中，黄某主动坦露出其爱好吉他弹奏。这传递了一个积极信号，也许就是找寻已久的、能融化黄某固封心灵的一个基点。 鉴于对黄某基本属性和“融石”基点有了一个初步的判断后，监狱民警提出三“步走”的教育转化策略：一是为黄某创造学习吉他的空间，从加强情感沟通入手，建立互信，这是教育转化黄某的第一步；二是为黄某创造展示自己才艺的机会和平台，重塑自信，促其摆正监规纪律和自我个性之间的关系，引导他树立正确的改造观念；第三鼓励黄某进行学习交流，挖掘闪光点，激发其改造热情。我相信通过这三步走的策略，加之我们保持“不转化，不收兵”的工作劲头，不断完善教育转化方案，就一定够打赢这场教育转化的攻坚战。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
摸清了黄某的基本属性，找到了“融石”的基点，接下来，监狱民警就要在教育转化实践中针对黄某的这些特性，实施“融石”的详细方案。也就是依据民警所提出的关于黄某教育转化“三步走”的策略。在接下来的教育转化过程中，主要做好了三件事： （一）创造学习空间。因为黄某属于高危犯，不同于一般的普通罪犯，这就要求在日常教育和管理中有一些别于其他服刑人员的规定和约束。考虑到吉他很有可能成为服刑人员发生暴力行为的工具，因此，对于这种乐器监区管理相对较为严格。如何给黄某创造一个合适的学习空间成为必须解决的第一个问题。 通过摸排，了解到监区服刑的宣鼓员项某对吉他也有一定的兴趣，于是主动找到黄某进行了个别谈话，促其与黄某结为学习小组。一开始项某很犹豫，认为黄某性格内向，平时接触不多，可能不好相处。对此，民警与黄某进行了深入的交流，黄某表示欢迎和接纳，并主动找到项某与他进行吉他方向的技巧交流。民警适时介入，与两人进行谈心，最终促成双方达到共同学习的效果，并将两人调整至同一个互监组内。服刑人员项某监区宣鼓员和安全员的身份既解决了对高危犯黄某的监督问题，又解决了乐器器材的现场监管问题，同时引导和鼓励项某多与黄某进行沟通交流，增进彼此信任，及时了解黄某的行为状态和思想动态并反馈给民警，以便民警能及时准确地掌握黄某的动态信息，以此达到一举多得的效果。 鉴于目前的监管条件和环境，经过监区研究，决定特别为黄某在监舍内划定了一个专门学习演奏吉他的空间和时间，并将学习兴趣小组重新进行编组以满足互监组板块移动的新要求，而民警通过监控对学习现场进行监管。背着熟悉的吉他，弹着动听的旋律，黄某的脸上露出了久违的微笑。 （二）创造展示机会。在黄某进行了一段时间的学习后，民警观察到黄某每次在弹奏吉他的时候都有微闭双眼，嘴里在轻声唱着，声音特别的小，民警询问黄某：“你吉他弹这么好，为什么不唱出来呢？”黄某看了看民警，低头轻声地说：“我觉得我自己唱得不好，怕影响其他人。”民警立马感觉到他表达出来的一种强烈的不自信，这是他内向性格所带来的一种消极心理情绪，要想让他的心理走向阳光，就必须让他克服这种消极心理情绪。民警想到如果给他创造一个能够充分展示自我的平台和机会，那么就一定能够让他重新找回自信，走出自我。 有了这个想法后，分管民警开始在全监区服刑人员中挖掘有没有其他的吉他爱好者。由于身处于高危监区，在押的服刑人员大多数在某些方面存在着严重的认知问题，有文艺特和爱好的服刑人员少之又少，能主动学习吉他的仅服刑人员项某一人，这还不够。当民警听说高危犯杨某会吹口琴，就想到如果把他也编入兴趣小组内，可能会达到一个意想不到的效果。于是民警主动找杨某进行谈话和了解，大道理小道理讲了一大堆，并想办法为其提供了一支口琴，杨某终于答应参加吉他兴趣小组，并将服刑人员张犯和李犯也介绍进了兴趣小组内。学习小组由黄某担任吉他小教员，在经历了一段时间的学习后，他们将吉他弹奏与口琴演奏结合起来，形成了一种新演奏组合，而黄某不仅担任主音吉他手，而且还担任主唱，成为这个组合不折的扣的灵魂人物。 “今天我，寒夜里看雪飘落，怀着冷却的心窝飘远方……”2017年10月，在监狱举办的第九届监区文化节开幕式上，当黄某以一曲高亢的《海阔天空》征服全场时，我们很难再把他与那个曾经内向、寡言、沉默、冷漠的形象联系起来。黄某逐渐走出了思想的困惑，实现了心理障碍的自我突破，看着黄某日渐开朗的心情和发自内心的微笑，我轻轻的舒了口气。 （三）解决学习困难。由于身处监狱，严格的管理和多方面的限制，让黄某的学习会面临诸多不变和困难，而高危犯管理更是严上加严，这就要求在教育转化过程中必须做细中有细，凡事要提前想到而且要想周全。民警认识到，目前黄某的学习兴趣正浓，性格变化很大，但如果不趁热打铁，精细雕琢，那么就很有可能因为后期的细节跟不上而导致教育转化失败。对于黄某而言，由于吉他使用的频率加大或增加，加之刚学习的成员操作不当，吉他弦极易发生损坏。废旧吉他弦的回收管理和新吉他弦的更换成了学习小组所面临的一个新问题。
【教育改造成效】
一份耕耘一份收获。抓反复，反复抓，虽然在黄某的身上花费了大量的精力和心血，但是我们也收到了明显的效果。黄某通过培养自己的兴趣爱好出发，逐渐走出了心理的阴霾，在监区组织的心理互助活动中，黄某动情地对说：“监区对我们的挽救，民警们对我们关心，倾注着他们太多的心血，我们要心怀感恩，用实际的改造行动早日摘掉我们身上高危的标签，回归正常的改造轨道！”看到这颗“顽石”逐步开化，发出如此动情的声音，监区所有的民警都由衷地感到欣慰。 作为基层民警，始终战斗在教育改造罪犯的第一线，黄某只是我们所面临的众多服刑人员中的一个，我们认为只要我们始终坚持以个别教育工作的“向导行动”、“融冰行动”、“春风行动”三大行动为平台，精准进行制度施教、情感施教、科学施教，就能不断提高自己从事个教工作的积极性和能力，实现个别教育在科学攻坚转化中的可视化功效。
