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案例内容
【案例背景】
据中国疾病预防控制中心数据显示，2022年我国新报告15-24岁青少年感染HIV/AIDS为1.07万例。开展禁毒和预防艾滋病教育的重要目标人群之一就是青少年，而对青少年进行禁毒和预防艾滋病教育的主要阵地就是学校。 作为戒毒所艾滋病专管大队警察，有责任也有使命帮助青少年掌握预防毒品、预防艾滋病的知识与技能，笔者与同事们进入学校开展禁毒防艾教育，通过多种教育方法相结合的方式，对大学生的禁毒防艾教育有显著效果，进一步提高大学生禁毒防艾意识。
【案例基本情况】
一、方案制定 根据大学生的认知特点及知识储备情况，计划以小团体方式模拟探讨禁毒防艾相关知识，最后集中进行知识讲解的方式完成此次禁毒教育活动。 活动重点：让参与团体活动的大学生掌握预防毒品、预防艾滋病的知识与技能。 活动目标：一是提升大学生对于毒品和艾滋病的相关知识、概念的掌握：二是提升大学生对于预防毒品、预防艾滋病的知识与技能的掌握；三是提高大学生的禁毒防艾意识；四是增加大学生在换位思考中更容易体谅和尊重别人，从而消除歧视和误解，树立正确的生命观。 参与人数：120人 活动时长：140分钟 二、实施情况 第一部分：分组暖身，通过头脑风暴收集有效信息。 时间：20分钟 目的：让团体成员从活动开始参与其中；快速收集团体成员想法和意见；澄清团体成员的对于概念的不合理认知；活动完毕后，了解团体成员掌握知识的程度。 操作步骤： 1.随机分组，20人为一组，由一名警察参与作为组织引导。 2.提出问题：自己对毒品的认识是什么？毒品有哪些？吸毒和艾滋病的关系？ 看到这些问题你想到了什么？想获得什么？就提出的问题，团体成员逐一概括和表述自己的想法。 3.组织者公正客观的记录各团体成员看法。 4.组织者做归纳总结，要求其符合培训目标。 通过这个阶段，警察收集到大学生群体对于毒品、艾滋病有着一定的了解，尤其对于艾滋病的传播途径和预防措施，都较为熟悉。但是对于目前新型毒品以及麻精类药品的相应知识还不熟悉。 第二部分：放松想象，通过意向模拟链接目标人群。 时间：30分钟 目的：首先，帮助培训者和团体成员了解他们对吸毒者的看法；其次，增加团体成员对毒品危害的真实感受，增强学生对毒品犯罪的识别。 操作步骤： 1.随着音乐，请团体成员闭上眼睛，由小组警察进行简单的放松引导。 2.在组织者的语言引导下想象一个药物滥用者、吸毒者的形象：他的性别是男性还是女性？他/她大概有多大年纪，是老年还是青年还是少年？他/她的头发、皮肤、面孔是什么颜色？他/她的身材是瘦的还是胖的、高的还是矮的？他/她有职业吗？如果有的话，他/她的职业是什么？他/她的受教育程度是什么？他/她是否患有什么疾病？他/她有家庭吗？他/她生活在一个什么样的家庭？他/她的特长是什么？他/她有朋友吗？在他/她有困难的时候，他/她常常去向什么人求助？当他/她向他人求助时，会碰到什么样的困难？什么时候他/她会有非常忧郁的体验？当他/她感到不愉快时，他/她会怎么做？…… 3.想象完毕后，请团体成员语言描绘出想象中的吸毒者，并描述自己在想象时的感受是什么？ 在这个阶段的实践中，大部分大学生意向中吸毒人员的形态都基于影视作品中对于吸毒成瘾者的了解，由于没有实际接触，所以对于吸毒成瘾者有着一定的误解，还有部分学生表现出了对于吸毒人员群体的恶意和厌恶。 第三部分：创作剧情，以虚构剧情引发深入思考。 时间：30分钟 目的：通过固定主题情景剧的即兴创作，引导参与大学生了解自己对于毒品问题的观念态度，尝试探索吸毒人员的社会处境等具体问题。 操作步骤： 1.由组织警察简要减少情景剧的大致要求，鼓励小组成员积极参与。 2.由组织警察给出设置好的情景剧主题以供每组大学生选择。（主题包括：毒品诱惑、面对疾病、回归社会、面对家庭、复吸风险） 3.小组明确主题，编撰剧情，明确演出人员。 4.进行小组彩排。 5.彩排后小组讨论，进行剧情的完善或修正。 由于大学生群体对于吸毒人员的生活现状的了解不充分，很多小组会以影视剧的内容为主体进行编排，或加工进行编排。但是，在剧本的演出中，通过呈现角色的心理冲突和情绪情感，参与者跟随剧情推进，也感受到了作为吸毒人员的微妙感受，丰富了自己的情感体验，也进一步梳理了个人对禁毒防艾的认知、自我认知、过往经验、情绪状态等。 第四部分：观看演出，在演出和反馈中澄清相应的问题。 时间：30分钟 目的： 各组依次进行表演，分组讨论并进行统一反馈。组织者在剧后与团体成员进行分享，并给出具有启发性的总结，从而引导演员和观众关注剧中问题，分享彼此的感受和观点，并着重对剧中的主要矛盾开展深入研讨。在这样对现实场景进行模拟重现的心理剧中，参与者可以更直观地观察到问题所在，并直接捕捉到自己的情绪，反思自己的认知和行为，进而获得心理成长。 这个阶段，学生们通过不同的剧情产生感悟，获得启迪，通过剧情镜观自己，体验别人的人生，体会别人的感受，使团体成员在换位思考中更容易体谅和尊重别人，从而消除歧视和误解，树立正确的生命观。 第五部分：教学讲解，完成知识的整合达到教育目标。 时间：30分钟 目的：通过讲解澄清重要的概念，整合所学知识。 这一部分，警察结合禁毒展板、毒品仿真模型讲述毒品种类和相关知识，整合学生们对于毒品的认识。同时，结合具体案例，澄清大家对于毒品成瘾，疾病传播等问题的不合理的认知，传递正确的观念。最后，回应情景剧演绎中的感受和体会，倡导大家减少对于吸毒人员的歧视，在自身远离毒品的同时，为这些想要早日回归社会的戒毒人员营造更加包容和谐的社会环境。 实施效果：本次禁毒防艾宣传教育以团体活动的方式，将话语权更多的让渡给参与的大学生，充分提升了他们参加学习的积极性，也让他们在更多的探讨和分享中，掌握了禁毒防艾相关知识。同时，大学生们在小组探讨的过程中提出的一些开放式的意见建议为警察对于戒毒人员的教育戒治工作提供了一些新颖的视角。总的来说，取得了较好的教育效果。
【案例思考】
针对此次以团体活动方法开展禁毒防艾教育实践的尝试，笔者有以下几点思考： 一是就教育活动开展的方式来看：传统的禁毒防艾教育更多的是传授知识，以期改变行为。但笔者认为，行为的改变，以知识为基础，更需要有正确的信念和积极的态度，价值观与态度更好的教导方式是激发人的主观能动性，通过个人的体会和思考，从而自己做出改变态度和行为改变的目标。本次团体活动激发参与者以积极的方式与其他人加强互动，相互学习、相互促进；使团体成员以不同角度去理解他人的观点和看法。这样的方式取得了参与团体的大学生的肯定，可进一步实践以形成更系统，可推行的体系。 二是从受众的人数和特点来看：本次禁毒宣传教育的设计充分结合了大学生的认知特点，团体活动中充分运用讨论、想象、演绎的方式，在警察的引导下不断深入对问题的探讨和思考，并在最后通过警察的讲授整合知识，取得了比较理想的效果。但120个人的教学团体，虽然分成6组，人数仍然较多，尤其在团体分享等环节，组织警察面临着难以兼顾的困境，实施效果打了折扣，也给实施的警察带来了较大的压力。 三是从教学活动的组织者来看：此类团体活动对组织者要求较高，组织者首先要明确自身定位只是教学活动的“协助者”，在和团体成员之间应加强交流和沟通，潜移默化的给予正确引导。并且组织者需要具有一定的主持技巧、组织能力、语言表达能力、控制困难局面的能力等，使团体活动具有生成性，是大家共同参与，教与学和谐共振的过程，而不是完全按预设教案的机械执行的过程。如果期间收集信息的能力不足，或者给与学生的指令不清，教学进程容易受挫；容易因为一些未曾预料到的因素而影响学习效果。 四是对于后续禁毒宣传工作的思考：戒毒所除了向内承担教育戒治吸毒人员的职能，还向外肩负着更多的禁毒戒毒宣传的职能。将禁毒戒毒触角向前延伸至学校，也是积极承担社会职责的表现之一。对于不同阶段的学生群体，禁毒戒毒教育的方法不能是一以贯之的，而要根据学生的不同认知特点和喜好进行教学设计，除了在大学生群体中运用团体式策略进行禁毒宣传外，还可以探索在小学生中尝试情景式教学设计，在中学生中尝试探讨式教学设计的方式开展校园禁毒戒毒宣传。
