案例内容
【罪犯基本情况】
郭某，现年四十九岁，河北邯郸人，小学文化，农民，已婚，育有一儿一女。2016年1月因犯故意杀人罪,被判处死刑缓刑两年执行，限制减刑。于2017年2月调入河北省石家庄监狱服刑。郭某入狱后，因消极、悲观情绪和过激行为，抗拒改造，不服管教，2018年2月被监狱认定为危险犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：郭某出生在一个普通的农村家庭，父亲是退伍老军人，母亲是农村妇女，上有三个姐姐，是家中独子。受传统老来得子的思想影响，郭某的父母对他格外娇惯。同时由于郭某父母文化程度不高，对其教育也不得法，一不听话就是“棍棒教育”。导致郭某经常逃避父母管教，从心理上对家庭缺乏责任感。 （2）社会经历：郭某小学尚未毕业便外出“混社会”，因为好逸恶劳，离开家后，总觉得老老实实干活挣钱太慢，对按部就班的工作不满意，经常同一些社会闲荡人员厮混，一起琢磨挣钱的“巧路子”。 2.入监改造表现 （1）行为懒散多次违规违纪。郭某自认为岁数偏大，改造表现好坏都已经无所谓了。对民警的批评和其他服刑人员的劝说都置若罔闻，对改造生活抱着无所谓的态度。2017年11月，在清监搜号过程中，从郭某被子里查搜出香烟两盒、打火机一只。 （2）缺乏主动改造的积极性。由于刑期较长，郭某认为“自己是死缓，又是限减，妻子因为自己犯罪感觉抬不起头，很少来狱接见，有事儿更帮不上自己。一双儿女尚未成家立业，更是指望不上。自己指望不上家人也不想拖累他们。在监狱服刑就得过且过，过一天少一天，大不了老死在监狱”。 （3）对民警存在怀疑和排斥态度。郭某明知自己的表现不佳，同时认为“包组干警批评教育并不是为了我好，而是担心我出了事儿他们还得担责任，甚至可能已经已经对我有看法了”。加上平时不愿和其他服刑人员沟通交流，一个人看电视、独自在大厅坐着小板凳想事情，其他服刑人员认为他不合群，脾气秉性比较孤僻、另类，也不愿意和他沟通交流。 （4）劳动改造表现欠佳。因为郭某存在错误的认识，所以其改造态度不端正，劳动改造中经常出现欠产和产品质量问题。 3.心理行为表现 艾森克人格测试提示：郭某敏感多疑、偏执、以自我为中心，人际关系较差，且有中度的抑郁焦虑情绪。建议增强自控能力，稳定情绪，防遭受刺激或挫折后产生一时冲动行为。实际情况也表明，在改造生活中，郭某经常怀疑同犯在背后议论自己，很少与同犯沟通交流，对民警也充满不信任，在与民警谈话中也不愿表露真心。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素。郭某认为自己年龄偏大、刑期长且限制减刑，对其未来的人生道路缺乏信心。“出去出不去都两说着呢，监狱很可能就是我最终的归宿”就是他的心理。所以，郭某在改造过程中抱着“破罐子破摔”的心态，做事我行我素，完全不计后果，存在着一定的现实危险性。 （2）性格因素：郭某性格偏执，认为自己当初混社会也曾经“辉煌”过，为人处世自有一套自己的看法和说辞，且防备心理强，不肯轻易相信他人。他不认为民警会真心帮助自己，对监狱和民警的不信任感较强。 （3）社会经历因素：郭某有着较为丰富的社会经历，他想出的消极改造方式花样多，懂得遇事留后手，精于自我保全。每当干警对其改造表现进行改造点评，郭某经常以身患眼疾为由进行搪塞。 5.矫治方案 （1）加强政治改造引领。在个别教育和集体讲评过程中，着重增加政治教育的内容，在解读法律制度和监狱制度的过程中，着重讲解制度背后的政治意义。同时积极对郭某进行认罪悔罪教育，促使郭某明白：认罪悔罪是做好改造、走向新生的前提，也是社会和家人重新接纳服刑人员的第一步。 （2）优化监管执法方式。一方面针对郭某纪律意识差，违规行为多的情况，安排民警逐条讲解《服刑人员行为规范》帮助其强化学习监规纪律。另一方面民警在监组管理过程中更加注重细节，力求最大可能地做到奖惩公平公正，对于其违纪行为严格按照监规纪律处理，对于其好的方面也及时予以表扬，逐渐在郭某内心建立起对民警执法的信任。 （3）增加法制教育比重。为促进郭某对自身犯罪危害的深刻认识，正确面对服刑改造，一方面通过日常教育向其灌输宪法和法律知识，针对郭某学历低的情况，民警坚持从《今日说法》《社会与法》等栏目挑选典型案例以案释法。另一方面，民警还积极为其联系法律援助，邀请社会律师为其答疑解惑，让郭某更加清楚国家政策和法律对于犯罪的态度，了解法院定罪的依据和量刑的标准等，以此打消郭某的抵触心理，促其认清现实。 （4）用文化催生动力。利用监组中积极改造的力量，为郭某提供学习及生活上的帮助。民警还积极帮助郭某培养一些兴趣爱好，比如象棋、篮球等等，引导其与他犯正常沟通。同时，组织安排郭某旁听监狱组织的服刑人员教师授课比武活动，鼓励他积极参加服刑人员诵读经典、国学讲堂等文化活动,并且有意识地在活动之后让郭某谈心得体会,在改造生活会、小组自查会等场合鼓励其积极发言，引导逐步融入到监组集体改造生活中去，让和谐的改造环境影响其错误认知模式，改变不良行为习惯。 （5）引导投入劳动改造。郭某实际执行刑期较长，减刑很难对其构成改造动力，惟有一双儿女是其精神寄托。干警帮助他分析其现状，促使其算清刑期帐、亲情帐、健康帐，使其知道积极参加劳动改造即便长期服刑依然可以为孩子、为家庭做出贡献。为此干警为其安排了技术含量稍高的劳动岗位，让其通过获得劳动报酬弥补对孩子和亲人的亏欠。 （6）加强亲情感化教育。鉴于郭某长期不与家人联系，家庭支持系统缺失，长此以往不利于正常改造。包组干警通过地方党委办公室找到他的妻子，获取了电话号码。鼓励郭某通过与妻子的电话交流、亲情接见，往来信件等多种方式与家人交流，同时邀请他的妻子参加“百名家属进狱园”亲情帮教活动，促使郭某认清犯罪的危害性，用积极改造的行动，争取早日出狱。 （7）做好心理矫治。民警积极运用心理矫治方法，根据郭某的心理特点，教育时有针对性采取个性化的角度进行切入。每当需要对郭某进行违纪教育时，均会先对其进行心理疏导，及时对其不良情绪进行疏导、管控，促使郭某能冷静思考自身行为过错。同时为郭某设立阶段性目标，经过一段时间的实践，郭某自我管控能力显著增强，违纪行为明显减少。 6.矫治目标 （1）近期目标：增强身份意识，服从民警管理，减少违规违纪行为的发生。 （2）长期目标：接纳现实，树立信心，以一颗积极的心态面对改造。
【教育改造成效】
经过民警的教育矫治，在郭某的主动配合，及其家人的协助之下，矫治工作已经取得了明显效果。郭某对自己的犯罪有了进一步的认识，服刑改造意识明显增强，遵守监规纪律,有较强的集体荣誉感和自豪感，能够积极完成服刑改造任务。能够与他犯和睦相处正确处理与他犯的关系，与他犯进行正常的沟通交流，人际关系得到极大的改善。 通过这个案例，有以下几点体会： 1.日常工作实践中，要以“五大改造”新格局为统领，充分发挥综合手段在维护狱内安全稳定工作中的作用。 2.要做好服刑人员的教育转化工作，就要强化“一人一策”，体现教育的针对性。采取灵活多变的形式，深挖服刑人员思想根源，切实解决服刑人员的思想和实际问题。 3.要诚心帮扶、爱心施教，运用亲情、真情感化教育培养服刑人员的积极心理，让服刑人员自动、自发投入改造。
