案例内容
【罪犯基本情况】
王某，男，1954年7月出生，汉族，大学文化，捕前担任某公司董事。王某因犯挪用资金罪，被判处有期徒刑一年六个月，2019年7月投入新成监狱接受入监教育。王某患有冠心病，心绞痛、高血压、Ⅱ型糖尿病等多种疾病。入狱后，王某难以适应监狱环境，消极悲观，对入监教育存在抵触情绪。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。王某生于干部家庭，从小受到良好的学校和家庭教育，家教比较严格，生活条件优越，与家人关系和睦。王某犯罪入狱后，无法转变角色和身份，吃苦耐劳的意识淡薄，无法放下身份与他人交流，难以适应监狱的改造环境，身份意识和改造表现达不到入监教育的标准要求。 （2）社会经历。王某受过高等教育，曾在某部队担任过处长职务。王某退休后与他人共同投资经营公司，并担任董事兼总经理一职，在经营过程中，王某利用职务便利挪用公司资金构成犯罪。入监后，王某难以接受身份转变，不能正确对待服刑改造，难以适应监狱环境。 2.入监改造表现 王某入监后，沉默寡言，自身的身份意识和改造意识较差，对背诵监规有抵触情绪，内务不达标。同时，王某患有多种严重的疾病，思亲念家，心理压力大，经常夜里失眠。有一次他对民警说:“我一身毛病，不知能不能活着回去呢，我也想好好表现，但有时候放不下面子。” 3.心理行为表现 艾森克人格测试量表显示，王某的内外向值为35，神经质值为65，性格为内向情绪不稳定型，表现为心情持续低落，常常感到焦虑和忧心忡忡，面对现实中的困难和挫折时情绪焦躁,有较强的戒备心理。 4.教育矫治的优势、难点 （1）优势。一是王某曾经是干部，文化程度较高，具有较强的认知能力和组织能力。监狱对王某的思想动态进行深入分析研判，组织教育改造科、心理健康指导中心和监区共同成立转化小组，制定有针对性的教育改造方案，攻坚转化工作。 （2）难点。王某患有多种疾病且刑期短，既担心自己的病情恶化，又企图借口逃避改造。另一方面，王某性格内向，警惕性强，个别谈话教育难以深入。 5.预期矫治目标 教育王某学会认罪悔罪，主动适应监狱改造环境，端正改造态度。强化王某的身份意识和主动改造意识，督促其养成良好的纪律意识和行为养成，引导王某感恩政府的帮助和民警的管理教育，为今后的服刑改造打好坚实基础。 6.矫治方案实施情况 针对王某的现实改造表现和存在的问题，转化小组以治疗疾病为切入点，通过谈话教育、心理矫治、行为养成等措施，转变王某的错误认知，实现既定的矫正目标。 第一阶段：以解决实际问题促进解决思想问题 起初，王某对民警以及互监组员有强烈的戒备心理，不愿与他人多交流和接受帮教，攻关小组多措并举以消除其戒备心理，初步构建互信关系。一是包组民警关怀王某的身体和生活情况，将其带到监狱医院做全面身体检查，包括CT检查、心率测量、血压测量和血糖检测等，安排医生给王某详细讲述其当前身体健康状况和答疑解惑，令其按照医嘱早晚吃降压和降血糖药物，同时定期进行身体复查，消除王某担忧心理。二是针对王某走路困难的实际情况，监区安排两名罪犯与其成立互监组，对其日常进行照料。三是在日常生活中予以王某一定的照顾，帮其购买牙膏、香皂、毛巾等基本生活用品，安排包夹罪犯在改造上帮助王某，加强与王某日常的沟通交流，增强王某的改造信心，让王某渐渐感受到民警的真诚和用心。 在一次谈话中，民警情真意切的说到：“监狱并不是你想象的那么可怕，大家也都关心你的身体情况、改造情况。你曾为国家流过血、流过汗，祖国的发展离不开你曾经的守护，共和国更不会忘记每一个守护过她的人。但功是功过是过，你也要为自己的错误买单，在这里是一个守规矩、讲纪律的地方，恰好符合你从前服从命令听指挥的职业特性，我们也希望你能秉承这一职业操守，在改造的路上把刑期当学期……”谈及此，王某忽然不断的流下泪来。通过民警的悉心关怀和耐心教育，王某渐渐信任民警，初步建立起教育信任的关系。 第二阶段：运用心理矫治手段助其适应改造环境 首先，邀请监狱心理健康指导中心的咨询师对王某进行心理咨询和疏导，咨询师分阶段运用认知行为疗法引导王某正确的面对犯罪事实和克服角色落差，运用倾听、共情和积极关注等技术，鼓励其倾述和宣泄不良情绪，帮助王某建立改造自信和适应改造环境。在心理指导过程中，咨询师曾对王某做过“跨越七彩桥”互动游戏，来解决王某心情压抑不与人沟通的情况。由七个罪犯组成一个小组，罪犯之间通过逐个传递信息来描述同一幅图片，最后的人凭借第六位描述，把图形画出来。开始王某的位置排在第一个，在他把信息传递给第二名罪犯，基本能够把图形描述出来。第一轮游戏结束，他甚至认为如果把他放在最后一个肯定能画出来。第二轮游戏开始，王某为游戏的最后一人，在与上一名罪犯不断沟通、确认后，图案还原达到70%左右。游戏结束后，咨询师让罪犯分享游戏体验。王某说：“游戏过程中体现的是个人能力和团队精神，传递着需要准确把信息描述出来，接收者需要不断确认和巩固上一个人的说法，最好不要添加其他词语，要非常信任把原话直接传递给最后一人，让他总结最后绘画。”他的总结得到了大家的掌声。在分享团体辅导感受时王某动情说到：“我渐渐喜欢这种热闹的感觉，有人一起学习和交流真的很好，特别感谢警官和同犯对我的关心和帮助。”通过团体心理辅导，王某逐步领悟到人际关系的重要性，也学会了感恩他人的付出，在互动中逐渐打开心扉与大家交流。 第三阶段：加强行为养成，强化身份意识。 根据王某刑期短、身份意识不强、想钻空子逃避改造的思想问题，攻关小组采取以下措施。一是强化身份意识教育。除了安排包组民警给王某分阶段讲授《入监教育》课程，重点讲解监狱的基本概况、罪犯的权利与义务和罪犯的纪律要求与奖惩等内容外，包组民警与心理咨询师还扮演倾听者角色，鼓励王某把内心的压抑、想法、不满倾诉出来，突破民警与王某之间的隔膜。在动之于情的基础上还要晓之于理，让王某明白没有规矩就不能成方圆的道理，清楚在监狱就应遵守监狱的规章制度，就应该把自己的身份摆在正确的位置。二是强化行为规范养成。包组民警安排王某制定学习规划，通过练习报告词、学唱《入监队之歌》、背诵《服刑人员基本行为规范》、整理内务卫生等训练，不断强化其行为养成，变被动改造为主动改造，逐步成为合格的新入监罪犯。三是强化警示教育，在日常改造中穿插罪犯改造仪式的学习和罪犯违规违纪警示教育，充分运用个别谈话教育和集体讲评对王某的改造表现进行点评，肯定取得的成绩和指出存在的问题，并及时督促王某改进，做到提高身体素质和释放改造压力，切实提高王某的行为养成和身份意识。 经过系列努力，王某的精神状态明显回升，与他犯关系得到极大改善，对民警的管理能够做到积极回应，行为规范、内务卫生等能够达到标准要求，融入改造的思想行为已经建立。
【教育改造成效】
通过近三个月的教育转化，王某消除了对民警的戒备心理，能够主动找民警汇报改造情况，懂得敬畏民警的管理和感恩民警的教育；能够理性的面对现实和认罪悔罪，学会主动适应改造环境，利用自身的学识帮助他犯学习《服刑人员基本行为规范》；纪律和身份意识明显提高，改造态度得到明显改善，主动向警官汇报想为监区做点力所能及的事情。 回归本案例矫治过程，短刑期罪犯的入监教育，要做好以下几个方面的教育工作： 一是以认罪悔罪教育，通过民警个别谈话教育解读案情、法律援助活动、普法宣传教育、撰写认罪悔罪书和亲情感化帮教，教育罪犯认清犯罪事实，明白犯罪的严重危害性，促使罪犯认罪悔罪和端正服刑改造身份。 二是以心理咨询和心理矫治，促使罪犯调整改造心态和适应监狱改造环境，引导罪犯树立正确的改造态度，增强罪犯对生活及未来的信心。 三是以规范严格的管理和行为养成教育，矫正罪犯身上的恶习和错误认知，促使罪犯遵规守纪和养成良好的行为规范，让罪犯做到敬畏民警的管理和感恩民警的付出。
