案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员方某某，男，1970年生，未婚，小学文化，海南临高县人。1991年因犯故意杀人罪，畏罪潜逃二十年，2011年被抓获。2014年12月被人民法院判处无期徒刑，剥夺政治权利终身。2015年1月分流至三亚监狱服刑。方某某入狱后身份意识差，不遵守监规，罪犯危险性评估系统评估结果显示方某某具有脱逃、行凶极高危险，根据其改造表现，监狱将方某某认定为危险犯管理教育。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）罪犯成长经历 1.成长经历：方某某出生于偏僻的农村，父母靠割橡胶养家糊口，共生养六个子女，家境贫寒。方某某排行第五，因家中孩子较多，生活条件差，方某某从小缺乏管束，导致其性格顽劣，偏执、自私自利心理突出。 2.教育状况：方某某自幼在父母身边长大，小学一年级便辍学，从此以后和家人一起务农。 3.犯罪经历：1991年某个晚上，二十一岁的方某某，因被害人用手电筒照射自己，与被害人发生口角。次日，方某某寻仇报复，用随身携带的刀具刺死被害人。案发后，方某某畏罪潜逃二十年才被公安机关抓获。 （二）入监改造表现及原因分析 1.入监改造表现 入监以来，方某某对自己犯下的罪行没有深刻的反省，总是想摆脱被监管的生活。方某某不遵守监规，曾因打架受到扣分处罚，并且不接受教育改造，时常完不成改造任务。方某某性格暴躁，易冲动，容易与他人发生冲突，人际关系紧张。方某某潜逃期间不敢办理户口，没有身份证，监狱将方某某按照“三假犯”管理。 2.原因分析 （1）社会原因：方某某从小缺乏管教，没有规矩意识。性格自私自利，我行我素，不为他人考虑，对违背自己意愿的人和事反应强烈，思想偏激，行为冲动。 （2）家庭原因：方某某自幼在父母身边长大，小学一年级便辍学，父母感情一般。目前，方某某的父母和大哥已过世，二哥和姐姐年纪较大，均以割橡胶和打零工为生，也有自己的家庭需要照顾。因方某某畏罪潜逃，家人没少遭人白眼，哥哥姐姐对方某某态度较为冷漠，不闻不问。 （3）现实原因：方某某在日常改造中认为自己刑期长，监规纪律管理严格，自己有“潜逃”经验，总想摆脱监管生活，具有脱逃危险。 （三）教育矫治的难点 1.脱逃思想明显。 2.性格暴躁，易发生冲突。 （四）预期矫正目标 1.强化身份意识和规范意识，促使其服从管理，接受改造。 2.加大思想和感恩教育力度，消除其脱逃思想，端正改造思想。 3.引导其改善人际关系，回归正常改造轨道。 （五）矫治方案 1.严格管理，强化身份意识。 监区攻坚小组在详细分析了方某某改造现状的基础上，从加强管理力度入手。一是严格安全管理，确保方某某实时可控。监区对方某某制定了专门的管控方案，严格落实“四固定”管理措施，利用摄像头不间断监控，做到全方位无死角。二是通过队列训练、背诵《服刑人员行为规范》、周讲评等教育方式让方某某明白“你是什么人”、“这是什么地方”、“你到这里来干什么” 这三句话的含义，教育方某某认清形势，端正态度，主动去适应监狱的服刑改造生活，接受管理教育。三是在劳动、生活、学习、休息及日常活动中，严格计分考核。监区有意将方某某的车间劳动工位调到距离民警值班最近的位置，并将方某某的一日改造表现作为交接班传达重点事项，及时、准确地对方某某改造表现考核点评，促其找出原因、明确方向。通过“一事一评”等方式做到让方某某在民警的“眼皮底下改造”。四是将方某某作为监区周狱情分析、月研判的重点对象，结合民警谈话教育、视频监控信息进行综合研判、互监小组成员汇报情况等及时制定或调整转化方案，加大教育转化力度。 2.教育和感化相结合，打消脱逃念头。 在日常教育过程中，包管民警对方某某明确指出脱逃是没有出路的，安排其反复学习脱逃罪犯被追捕归案的案例，用大量的真实案例对方某某进行防逃教育，并要求方某某结合学习汇报思想动态。包组民警在不间断的教育过程中，为其编了一个防逃教育的顺口溜“身体越跑越垮，东西越跑越少，亲人越跑越远，刑期越跑越长”，要求方某某反复背诵。在监狱开展的防脱专项教育活动中，民警结合刑法条文和案例讲解脱逃罪，剖析脱逃罪犯的心理，让方某某进一步认识到脱逃的危害以及应当承担的法律后果。通过民警的不懈努力，方某某逐渐打消了想脱逃的念头，认清形势，开始踏实改造。此外，监区还积极与方某某的家属联系，向其家人通报了方某某在狱内的改造表现，争取家属的理解和支持，并安排家属通过拨打亲情电话的方式鼓励方某某积极改造，进一步增强方某某积极改造的动力，形成良性循环。 方某某在潜逃期间为逃避抓捕，不敢办理户口，一直没有身份证。对此，包组民警将此情况及时向监狱反映，建议协调有关部门为其办理户口，以解决方某某因没有身份证号码无法提请减刑的问题，让其看到改造的希望，以此减轻改造压力。经监狱反复和公安机关沟通，并说明了方某某在狱内的服刑改造情况，公安机关最终决定给予方某某办理落户登记，解决了方某某的后顾之忧。鉴于方某某父母均已去世，其二哥和姐姐一直不来会见，监区为方某某申请服刑人员特困资金，对方某某进行帮扶帮教。在节假日期间，监区安排民警对方某某发放一些节日物品，解决其生活上的困难。与此同时，包组民警教育引导方某某要感恩党和政府，深刻反省自己的罪行，争取早日回归社会。 3.用好文化改造，缓解服刑压力。 方某某喜欢下象棋，监区抓住这一特点，安排其参加“象棋兴趣小组”活动，通过下象棋陶冶方某某的情操，改善其人际关系。一段时间后，方某某乐观了许多，改造压力得到了缓解，逐渐适应改造生活。包组民警在个别谈话中经常对方某某爱下棋这一兴趣爱好予以肯定和鼓励，并赠送棋谱让其学习。在监区组织的象棋比赛中，方某某获得了第二名的好成绩。 同时，监区通过心理辅导帮助方某某增强自我管理能力。在心理健康指导中心的指导下，针对方某某年纪较大、文化水平低、认知水平有限的特点，采用阳性强化法。阳性强化法用以提高正性行为的出现频率，降低负性行为的发生频率。一旦正性行为出现，便对之进行强化，这样可以提高未来正性行为的发生频率。实施步骤：（1）明确治疗目标：启发方某某与他人发生口角时增强自控能力，避免冲突升级。（2）确定强化刺激：口头表扬和奖励一定的生活用品，鼓励其在人际交往中学会忍让和克制。（3）实施强化：对积极行为的强化必须是即时、不拖延的，当天晚讲评时即给予表扬。阳性强化法对方某某建立良好行为有较好的效果，发生口角时方某某已经能够控制自己不出现过激行为。
【教育改造成效】
经过近两年的教育攻坚转化，方某某能够正确认识自己的犯罪危害，遵守监规纪律，一年来未与他人发生矛盾，改造积极性明显提升，成为监区象棋兴趣小组的骨干力量。在劳动生产方面，干劲十足，超额完成劳动任务。 通过此案例，有以下几点体会： 一是监狱各部门协力作战是教育转化成功的关键。对脱逃、行凶可能性强的罪犯，更需要有耐心与韧性。任何人的转变都不是一蹴而就的，其背后是攻坚小组成员长期的积累与积淀。二是为罪犯解决现实困难，做一些实事，解决罪犯的后顾之忧；在重要节日期间，奖励一些物质奖励，解决服刑中的困难，让罪犯有获得感。三是教育转化者要有包容心，有创新意识，教育转化手段方法要灵活多变，不能遇到困难就后退、放弃，只有毫不气馁，持之以恒，才能最终取得突破。
