案例内容
【案例背景】
脱毒管控期戒毒人员入所时间短，其中很大一部分戒毒人员系初次被强制隔离戒毒，容易出现入所适应难、戒毒意愿不强、戒毒信心不足而想方设法逃避戒治现象，很多人甚至对戒毒场所心存恐惧。良好的开端是成功的一半，为了帮助处于脱毒管控期戒毒人员走好戒治生活的第一步，提升所内戒治生活的适应能力，江苏省太湖强制隔离戒毒所依照“四三二”戒毒模式改革，针对脱毒管控期戒毒人员的普遍困惑和适应困难，在课程设置、教学模式和训练内容方面进行了科学设计、优化组合和创新完善。
【案例基本情况】
（一）方案制定 戒毒人员对环境的适应方向上看大体有两种，一种是消极的适应。这种适应是人与环境的消极互动过程，其结果是环境改造了人，而人未发挥自己对环境的能动作用。另一种是积极的适应。这种适应是个体在环境中积极主动地调整自己与环境的不适应行为，增强在环境中的主动性和积极性，使自身得到发展。 戒毒人员进入戒毒所就是一个需要不断适应新环境的过程，在此过程中，适应的关键是戒毒人员心理活动的自我调节，为适应戒毒所新环境，脱毒管控期间必须应当提升以下几项适应能力: 1.有较强的分析问题和作出正确判断的能力，面临新环境的变化，能够尽快了解并适应新的要求，明确新的努力方向。 2.对自己要有一个全面客观的评价，形成积极的自我观念，做到自尊、自爱、自律，对自己始终充满信心。 3.要培训自己的坚韧、服从、融入的自制力，对民警、亲人、同戒持有宽容的态度与豁达的胸怀。 4.要增强自我监控、自我约束的能力。 (二)方案实施 1.科学设计流程，规范考核标准，在构建教育体系中厚植土壤。 一是规范教育场地设施。对脱毒管控区教育场地进行升级改造，在教室安装专门的教学电脑、投影仪，利用教学网络服务器开设入所教育专用网络通道，建立脱毒管控区教育虚拟课堂。积极营造浓厚的入所教育氛围，在脱毒管控区教室和训练场地悬挂禁毒历史、戒毒誓言、“三规范一守则”和脱毒管控期的考核要求、等级处遇等，使脱毒管控期戒毒人员对管理规范和戒治要求了然于胸，促使戒治生活行有方向、赶有目标。二是规范一周教育流程。脱毒管控期是戒毒人员开始进入戒治生活的第一步，认真贯彻落实《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》，在脱毒管控期的第一周实施“八个一”教育工作流程，即召开一次晨会、举办一堂讲座、进行一次早操、学唱一首歌曲、进行一次训练、开展一次康复、撰写一份心得、实行一周讲评，寓教于乐，丰富形式，消除抗拒、迷惑心理，提高戒治效果。组织开展“两操一拳”（广播操、手语操和太极拳）和体能康复运动，建立人手一册的体能体质康复训练手册，以新入所体能测试记录、体能提高训练记录、成人体能训练标准和体能变化记录为主要内容，实时监控新入所人员的体能体质变化情况，为后续体能康复训练提供科学依据，帮助恢复体质强健体魄。三是规范脱毒管控教育考核标准。进一步规范“学、训、背、考”等入所教育考核流程，对入所课堂化教育、体能康复训练、行为规范养成、规范守则背诵、应知应会知识考试等教育措施进行细化，使入所教育在时间、内容、要求上能量化、可操作。开展“我的戒治无违纪”的荣誉感、“因我吸毒家人蒙羞”的耻辱感和“同戒当中我最优”的自豪感等“三感”教育活动，让入所教育中养成的行为规范和正确认知变为习惯、形成自觉，把“真、严、实”的要求立起来。 2.优化教育内容，构建平台支撑，在精选教育内容中提升水平。 首先，搭建课堂网络教育平台。将纪律规范、行为规范、禁毒戒毒知识、法律道德规范，特别是省局制作的《今天，你的行为规范了吗》专题片列为每日必授科目，制作视频教学课件，教学计划、备课内容和考试统计全部上网备查，形成集课时、讲授、作业、讨论和考试于一体的入所课堂化教育体系。建立“入所微课堂”，在矫治内网上传一批社会主义核心价值观、依法治国、以案说法、“中国梦”和戒治生活小常识等5-10分钟的微课视频，便于戒毒人员利用工间、餐后、寝前的零碎时间随时点击观看，进一步整合教育资源，延伸教育触角。其次，搭建心理测查平台。建立脱毒管控期戒毒人员心理测查平台，脱毒管控期戒毒人员入队24小时内进行身心健康水平测试、人格健康状态的心理测查，管控区民警根据平台测查结果，为每名戒毒人员建立专门的心理测查档案，开展有针对性的心理矫正。对心理测查评估结果有异常、存在心理问题和新环境适应性差等需要心理干预的戒毒人员，由康复指导科和中队兼职民警共同逐个进行个体心理咨询与疏导。同时，对一般性心理问题和负性情绪，利用心理咨询热线开展实时咨询，实现线上+线下时时“微疏导”。再次，搭建亲情支持平台。实施“亲情陪伴”计划，入所24小时内核实戒毒人员家庭成员和主要社会关系，及时与戒毒人员亲属取得联系，每周一在亲情会见室设立专场咨询，为新入所戒毒人员亲属解疑答惑。成立“心湖湾”家长学校，以“戒毒不是一个人的战争”“戒毒不只有一种方法”“戒毒不会一次解决问题”为授课主题，帮助戒毒人员亲属树立科学达观的戒毒信念，掌握正确的戒毒帮教方法。 3.坚持问题导向，营造安心氛围，在消除负性情绪中体现成效。 一是突出宽严结合，消除“畏、抗、伪”。针对新入所戒毒人员因身份角色变换而带来的畏惧戒治、抗拒戒治和伪装疾病、残疾逃避戒治等“畏、抗、伪”现象，专门开设“入所第一课”教学内容，通过民警讲解戒治管理规范、老学员现身说法和播放《我的一日戒治生活》视频，展示所内丰富而规范的戒治生活，消除新入所戒毒人员对戒治生活的恐惧、抗拒和假想，引导戒毒人员从多角度、全方位了解、接受并融入戒治生活。对抗拒心理较强的戒毒人员，除安排心理疏导外，发挥我所“内观戒治疗法”作用，组织入所内观活动，逐步激发感恩心态，消除抗拒心理。二是突出刚柔相济，化解“忧、怨、忿”。针对新入所戒毒人员因牵挂家人、不服强戒决定和被他人举报等形成的忧虑感、抱怨声和忿恨心，大力开展“学法知法守法”活动，帮助戒毒人员树立“吸毒是违法行为”、“违法必受惩处”的观念。举办太湖大讲堂，邀请苏州专业院校心理学老师为戒毒人员讲授心理健康知识，传授化解心理压力、消除仇视心理的技巧和方法。开展“春风送暖”特困帮扶活动，帮助戒毒人员解决个人和家庭实际困难，促使他们安心接受戒治。三是突出严格规范，攻克“难、散、懒”。针对新入所戒毒人员入所适应难的实际，开展“每周一日宣泄活动”，每周组织戒毒人员到所内宣泄室进行情绪宣泄。专门设立入所书吧，将青春励志、情绪调节、心理健康等书籍作为入所推荐书单推荐给新入所戒毒人员阅读，帮助他们调节心理情绪，尽快转变身份角色。对少数行为漫散和训练庸懒的新入所戒毒人员严格入所教育考核标准，推行“同伴辅导员”制度，在专管民警监督下与戒治表现良好的戒毒人员结为戒治联号，同学习、同生活、同训练、同考核，形成“一帮一、一带一”的良性机制。 （三）实施成效 精心设置的戒治环境和教育流程增强了脱毒管控期戒毒人员的适应能力。一般进入脱毒管控区一周以后，90%的戒毒人员已经初步适应了所内严格的戒治生活状态，从意识上到行为上都具备了规范意识，戒毒人员从无人约束的懒散状态有较快地转变为遵规守纪的规范状态。
【案例思考】
（一）要探索心理测查“一体化”。 通过全员性的心理测查，脱毒管控区民警能及时、精准地掌握每名戒毒人员的心理健康程度和人格状态，对筛查出的有心理问题和障碍的戒毒人员开展针对性心理疏导，以提高心理工作的准确性，也能有效节约有限的心理咨询资源，为后续戒治期内开展个别教育，调整戒治方案提供精准依据。 （二）要探索教育平台“订单化”。 脱毒管控期戒毒人员大多受错误认知困扰，所内教育平台的教学资源针对戒毒人员中带有普遍性的错误认知进行教育，而对脱毒管控期戒毒人员要加入有针对性的诸如行为规范、心理调适、亲情帮教等，帮助他们度过初入所的困扰期。 （三）要探索考核模式“同城化”。 在脱毒管控期期满前，各部门应当破除条块分割的壁垒，管理、教育、生卫、戒毒、心理、安监等部门应按职能联合参与期满流转考核，形成“职能部门主导参与、大中队具体实施”的“同城化”考核模式。深入细致地了解新入所戒毒人员的吸毒种类、所内适应情况、戒毒意愿和个体需求等情况，对考核不合格的戒毒人员采取“一票否决”的淘汰制，切实从“根子”上保证四期流转的严肃性。
