案例内容
【罪犯基本情况】
黎某，男，重庆人。2014年，黎某因经济纠纷将前妻杀害并分尸、抛尸。2015年，黎某被判处死刑缓期两年执行（限制减刑），同年12月送入重庆市南川监狱服刑。 入狱服刑后，黎某长期失眠，半夜坐起哭泣，心理压力极大，同时性格孤僻，不与人交流，拒绝适应服刑环境，不想减刑，对改造失去信心，有严重的厌世轻生思想。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
为将黎某改造成为守法公民，监狱制定了教育转化方案并按照方案进行攻坚，成功实现了对黎某的转化。 1.原因分析 一是刑期长，限制减刑，年过五旬，感觉不能活到刑满释放，只能在监狱度过余生，心理压力大。二是亲情犯罪，内疚感强，感觉无法面对家人，无助且脆弱，对周围环境的改变非常敏感，情绪波动大。三是犯罪手段残忍，犯罪影响恶劣，担心自己的女儿会因此与其疏远，同时担心女儿的抚养和成长问题。四是没有建立符合自身实际的短、中、长期改造计划，改造毫无头绪，感觉前途渺茫，完全失去改造信心。 2.转化难点和突破口 转化黎某的难点在于他不与人交流，刑期长，年龄大，减刑难，改造完全失去信心。转化黎某的突破口在于其对家人特别是女儿有强烈的愧疚感，其心理状态和情绪与女儿的生活状况有极大的牵绊。 3.教育转化计划 近期目标，通过物资上的关心和帮助，化解黎某的抵触情绪，逐渐建立起信任关系，为下一步开展教育攻坚奠定基础。 中期目标，通过心理矫治缓解黎某不良情绪，同时通过亲情感化，化解其改造压力和心理包袱，逐步消除自杀危险性。 远期目标，彻底转变黎某改造状态，帮助他树立改造信心，拟定改造计划，并督促其遵规守纪，踏实改造，最终将其改造成为守法公民。 4.教育转化过程 （1）关心关爱，消除抵触情绪 黎某性格孤僻，入监服刑以来几乎不主动与人交谈，更不与人来往，对民警的谈话教育有抵触心理。民警最先通过平常的聊天来拉近距离感，但黎某每次谈话都态度冷漠，回答敷衍，效果不佳。2018年3月，黎某第二次满足条件可以申请表扬奖励时，依然选择申请物质奖励，来获取日常花费。民警抓住这一机遇，及时救济一些基本生活物资，帮助他解决实际困难，让黎某十分感动。民警随即深入交流，同时也了解到他内心的真实想法，即对家人特别是女儿生活状况的强烈担忧以及强烈的负罪感。经过一段时间的教育，基本消除黎某的抵触情绪，为下一步教育攻坚奠定了基础。 （2）多措并举，坚持攻心治本 一是坚持进行心理辅导，通过监区心理咨询师的专业疏导和矫治，逐渐转变其轻生思想。二是安排服刑人员心理互助员帮助黎某，劝说其融入服刑改造生活，缓解脆弱无助的心理状态，逐渐转变其轻生思想。三是坚持通过生命教育、亲情教育等让其渐渐认识到生命的价值和意义，认识到亲情的牵绊，帮助他树立对生活的希望，制定改造计划。四是先后多次与其亲属联系，一面与其亲属交流黎某的改造状态，另一面转述黎某亲属的关心，以帮助黎某取得家人的谅解，为亲情帮教打开大门。 （3）特殊帮教，解开心中症结 在民警长期的关爱和教育下，黎某轻生思想不再严重，已能逐渐融入服刑改造生活。为了彻底断绝黎某厌世轻生的思想，让其感受到亲情的温暖和社会的关爱，2018年6月，南川监狱携手黎某户籍地关工委、司法局等单位开展了亲情帮教活动，将黎某的女儿和哥哥请到监狱对其进行亲情帮教。活动中，黎某终于听到女儿开口叫他爸，顿时喜极而泣。帮教活动中，黎某得知家人已经不再怨恨他，同时希望他能够好好改造，女儿会由家里的亲人照料，黎某终于解开了多年的心结，轻生厌世的思想得到了彻底扭转。 （4）多种手段，树立改造信心 一是开展政治改造教育，帮助黎某树立正确的人生观、价值观，在认识到自己的罪行的同时，帮助其树立赎罪、报答家人的思想。二是强化监管改造不放松，随时掌握其思想和情绪状态。三是继续对其深入开展生命教育、亲情教育，定期对其开展心理矫治和教育改造质量评估，动态化调整教育转化方案，确保改造效果。四是充分发挥文化改造陶冶情操、洗涤心灵的作用，通过鼓励黎某积极参加书法、写作、绘画学习等文体活动，帮助其逐步融入服刑改造生活，培养平和、冷静的性情，增强其情绪的自我调节能力。五是继续加强劳动改造，通过民警多次关心和指导，提升黎某的劳动能力，深化劳动改造对其性格的矫正和重塑作用，同时为其提升处遇和计分考核分数奠定基础。通过多种改造手段的统筹推进，黎某脆弱、无助、性格扭曲、孤僻的情况得到缓解，已能主动融入改造环境，与其他罪犯和谐相处，改造状态焕然一新。 （5）表扬奖励，激发改造激情 经过两年多的教育改造，2018年9月，黎某计分考核积分已达600分，在民警的帮助与鼓励下，黎某最终踏上申请记表扬奖励走减刑的道路。随后在民警的教育中，黎某数次哽咽，感谢民警不曾放弃自己这个脆弱无助、孤僻厌世的坏人，感谢民警为帮助他改造所做的一切。从此，黎某看到了改造希望，激发了改造激情，信心更加坚定，态度更加积极。
【教育改造成效】
目前，黎某已能做到认罪悔罪、遵规守纪、服管听教，完全融入服刑改造环境，轻生厌世想法基本消除，情绪稳定，改造状态逐渐提升，多次获得劳动改造计分考核加分，2次获得表扬奖励。通过对黎某的教育转化，民警有以下三点体会： 1.及时研判异常言行，找准教育切入点 民警对黎某前期的教育改造一直成效不佳，多次谈话均以冷淡收场，难以切入。直到民警发现本该申请表扬奖励的他却申请了物质奖励这个异常行为，结合长期无人接见、认为自己活不出去的情况，精准分析研判其家庭经济困难，又孤立无助的现实处境，准确找到切入点，赠与其一些生活日用品，缓解其改造压力和无助的处境，对于打开其心扉，为民警接下来开展教育攻坚奠定了坚实的基础。 2.准确把控危险因子，切断轻生因素 对黎某的教育转化过程中，民警逐一列出导致黎某产生轻生厌世情绪的因子，如刑期长，减刑难，年龄大，孤立无助，内疚感强等，然后通过政治、教育、文化、劳动等多种手段逐一斩断危险因子，使其危险性逐渐降低，最终帮助其重拾改造信心。 3.适时调整教育方案，巩固转化效果 由于黎某转化难度大，个体情况复杂，教育转化过程必然长期而艰难，面临的困难和问题也将是层出不穷，这就要求民警高度重视并持之以恒，不断完善，适时微调教育转化方案，切合改造实际，不断丰富教育转化手段和方法，坚决杜绝思想麻痹松懈、急功近利、追求表面平稳等情况，将工作做细、做实，让取得的转化效果得到巩固，实现从根本上教育转化的目的。
