案例内容
【罪犯基本情况】
王某，男，生于1993年3月，甘肃省天水市人，小学文化程度，农民，无职业，以打工为生。2015年6月18日因故意伤害罪被人民法院判处有期徒刑十二年。 王某辍学后在家务农，平时混迹于社会，好逸恶劳、任性。因要去外地看望女友，王某向父亲索要钱款，被其父拒绝，便肆意毁坏家中财物泄愤，其父阻拦时持菜刀背殴打其父，致使其父昏迷，王某从昏迷的父亲身上拿走现金后便去找寻女友，四天后其姐夫在家中发现其父已经死亡。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.入监改造表现 王某自2015年7月入监以来，对自己所犯罪行，一直不能释怀，经常郁郁寡欢，长时间发呆，目光呆滞，神情憔悴，不与他犯接触，也不和家人联系。加之，在王某入监不久后，女友便提出分手，更加使其对自己的罪行悔恨，在与民警的谈话中多次流露出悲观厌世的情绪，表示自己已经生无可恋。2015年10月7日下午在劳动改造车间突然拿起生产用的纱剪想要割腕，被互监小组人员和民警及时制止。监区决定将其列为重点监管对象。 2.问题成因分析 （1）成长过程：王某家庭情况较好，又是独子，从小娇生惯养，父母一般都会满足其在物质方面的要求，而疏于对他的成长教育，造成其缺少包容和理解他人之心，胆大妄为，做事不计后果；在生活方面，自私贪婪，不顾及父母感受，只要不顺意，就暴力相向。 （2）社会经历：王某初中未毕业就混迹于社会，缺少正常的社会化教育，文化程度低，法制观念相当淡薄；在混迹于社会期间沾染了许多不良习气，养成了事事以自我为中心的思维模式和生活行为方式。 3.心理测试分析 对王某经COPA-PI罪犯个性分测试显示：人格倾向于内向，情绪不稳定，烦恼时明显缺乏抑制，戒备心理明显，对人缺乏信任，对前途缺乏信心、悲观厌世，处事方式偏向极端。 4.教育矫治难点 （1）王某从小受到父母溺爱，心理上不成熟和自我控制能力较差。加之，造成父亲死亡的内疚感，产生了自闭、自卑等消极心理，容易陷入悲观厌世的情绪，出现自杀倾向。 （2）王某小学毕业后就辍学在家，缺少基本的法律知识的学习，法律观念淡薄。较早的进入社会，也使之沾染了一些不良习气。在改造中难与他人相处，缺少正常的沟通交流。 5.教育矫治目标 （1）短期目标：通过心理疏导，亲情帮教，消除王某悲观绝望的情绪，增强自我控制力和行为养成，使其能积极投入到正常的改造当中去，基本消除自杀倾向。 （2）长期目标：通过持续不断的帮教，矫正王某再社会化，构建积极健康的思维模式和行为方式，摒弃恶习，改恶从善，最终成为一名守法的公民。 6.矫治方案 （1）加强管控 化解风险。因王某存在严重的自杀倾向，为确保其人身安全，监区选择比较可靠改造积极的罪犯作为包夹人员，将他们调至同一号室、同一班组，就近组建互监组，发现异常情况及时控制并报告民警；并将王某安排在辅助性生产岗位，防止其接触危险工具，同时开展了监区、分监区、主管民警三级谈话机制，除了关心王某的日常改造、解决思想上的问题外，还积极解决其在生活中遇到的困难。王某刚入监时，家人对其不闻不问，最基本的生活用品都无法购买，了解到这一情况后，通过与监狱联系,由监区负责为王某购买了基本生活用品，民警还鼓励与王某同组罪犯与其多交流沟通，使其能融入到监狱的集体生活，逐渐的王某对民警产生了信任感。 （2）亲情帮教 激发动力。由于王某的伤害行为造成父亲死亡，使之与家人关系产生了隔阂，母亲不愿接其电话，也不愿来会见，并说没有这个逆子。民警反复与其家人取得联系，寻求其家人的配合与支持，起初家人对王某心存芥蒂，不愿相见，民警多次走访和劝解，家人最终同意见王某一面。在会见中，王某几次痛哭流涕，表示对自己的所作所为十分懊悔、辜负了家人的期望。会见后，民警抓住机会告诉王某，家人并没有抛弃他,应与家人主动沟通，反省自己的错误，用实际行动弥补因自己的行为对家人造成的伤害，请求家人的原谅。民警也动员其母亲通过亲情电话、会见、写信等形式鼓励王某，在情感方面给予支持和帮助。之后，民警又多次邀请王某的母亲通过开放日、远程视频会见、会见等帮教活动，让王某的母亲深入了解其在监狱的改造表现和现实变化，缩小彼此间的隔阂，使王某对出狱后的生活有了希望，也增加了改造信心。 （3）多措并举 解开心结。要消除王某的自杀倾向，最根本的是要解开王某的心结，通过民警的交谈交流，了解到王某自杀倾向的因素，主要有两个方面，一是对殴打其父造成父亲死亡的内疚感；二是女友与自己分手，感到自己所有的付出都化为乌有，产生的绝望心理。首先，民警耐心细致的教导，鼓励王某要敢于面对现实，让其明白自己伤害亲人，可家人最终选择原谅，现在最应该做的是好好改造，争取早日出狱，孝敬母亲，回报家人；其母亲在外独自一人还指望其刑满释放后养老，如果他在服刑期间发生意外会给母亲带来沉重的打击，这是作为儿子最大的不孝。而针对其与女友分手这一情况，民警通过开导王某希望其能换位思考，理解女友的难处，积极引导王某树立正确的爱情观，促使其走出思想误区。其次，由监区心理咨询师开展心理危机干预。心理咨询师通过音乐治疗、情绪宣泄等方式，疏导王某心中的压抑；监区通过有目的组织多种活动引导王某自我表达，参加演讲、表演等文艺活动，让其体会到集体的温暖,感受到生活的美好，使王某内向性格逐渐外倾。同时，在民警得知王某对传统文化知识感兴趣后，积极利用学习兴趣小组，组织学习《中华传统美德》《三字经》《弟子规》等传统文化知识，培养王某的兴趣爱好，构建其健康的思维模式。 （4）规范改造 促进新生。由于王某从小受到不良文化的影响，在日常改造中比较散漫，不能积极参加劳动改造，遵守监规纪律也较差，而且时常因为小事和他人发生冲突。为矫正王某不良习惯，监区有针对性的开展法律法规和监规纪律教育。一是由民警一对一的向王某详细讲解行为规范、计分考核条例等监规纪律，让其明白在监狱中该干什么、不该干什么，以及违反监规纪律将受到严厉惩罚；二是在分队评议会上，报告每周的学习心得和自我认识，加强其对规范改造的认识；三是通过在教育日开展法律常识教育,普及法律知识，提升王某的法律意识，达到敬畏法律，遵守法律的目的；四是通过对减刑假释政策的宣讲，让王某明白只有在监狱中踏踏实实改造，争取减刑，才能早日回归社会、回归家庭。
【教育改造成效】
经过监区民警一年多的不懈努力，王某已经能够融入到正常的改造生活，与家人的关系也有了极大的改善。在日常改造中能够服从管理、遵守监规纪律、积极参加生产劳动；由开始的自闭、自卑变得愿意和他人交流、沟通，对于所犯罪行也有了客观认识；在向民警的思想汇报中能够明确改造目标，改造积极性明显提升。对出狱后的生活充满信心，打消了轻生的想法。 这个案例对教育改造罪犯的启发是：一是一人一案；二是综合分析罪犯产生问题的根源，包括心理因素，家庭状况，犯罪情节，成长轨迹等；三是针对问题关键找准解决的措施；四是要打好组合拳，综合运用个别教育、心理疏导、亲情帮教等手段，持久发力，力求影响罪犯认知，完成再社会化目标，构建积极向上的思维模式和行为方式。
