案例内容
【案例背景】
戒毒人员温某，男，1984出生，浙江人，高中文化程度，教育适应区后勤骨干。2012年因吸毒被行政拘留15日。2016年温某因涉嫌殴打他人被公安机关查获，后经尿检呈阳性，经公安机关鉴定，温某已吸毒成瘾严重。
【案例基本情况】
（一）吸毒原因分析 1. 成长过程：温某出生在一个普通的农民家庭，该戒毒人员年幼时，家境贫寒，父母含辛茹苦的带着温某和妹妹两人打工赚钱。由于要维持生计，忽略了对孩子的成长教育。 2. 社会经历：温某中学时期性格顽劣，毕业后被送去参军入伍两年，但未能对其性格进行好的转变，极易冲动，一有不顺心，便要动手打人，随后结交了一些社会闲荡人员，他们整天吃吃喝喝、打打闹闹，一次偶然被人带进吸毒圈子，自控能力再次变差。后因派出所殴打他人被查验出吸毒，被执行强制隔离戒毒2年。 （二）入所改造表现 温某于2017年4月入所改造后，因其在部队受过良好的军事训练，在对其基本情况了解之后，教育适应区将其吸收为骨干学员，后因殴打他人，被警告处分一次，调整岗位到伙房。主管民警多次对其谈话教育，逐步了解到了其吸毒的原因及想法。 1. 对法律观念的淡薄 温某由于中学时期性格顽劣，对法律常识的匮乏和对法律置若罔闻，导致该戒毒人员认为吸毒只是娱乐，不是违法行为。 2. 家庭原因 温某父母年老体弱；因吸毒与前妻离异，家庭负担重，所以想借助吸毒逃避现实。 3. 自身原因 温某性格顽劣，焦躁，在队列教员岗位上时有动手。 （三）心理行为表现 戒毒所对其入所时的心理进行了测试，经艾森克个性测验：温某心理健康存在一定症状但不频繁。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，容易出现各种心身问题。 （四）教育矫治的难点 1. 认知因素：由于该戒对法律知识的匮乏和缺失，认为吸毒只是娱乐不是违法，没有对他人造成影响。教育过程中要耐心和细致，深入浅出的教育该戒毒人员。 2. 性格因素：由于该戒毒人员家庭环境影响，导致其性格顽劣，叛逆心理较强，爱钻牛角尖，事事以我为中心，在教育过程中，可以感到其在队列教员岗位上存在情绪抵触和行为抵触，进而对其他学员表现出凶悍的过激行为。 3. 心理因素：该戒毒人员性格有缺陷，缺乏自我控制能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果，事后又表现出懊悔。。 （五）矫治实施情况 鉴于以上分析，并结合温某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让该戒尽快放下包袱，早日投入到正常的改造中去。 1. 加强法制教育，从懂法、知法、守法对其进行教育引导帮助，每周两次个别谈话，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，了解《禁毒法》、《治安管理处罚法》等法律法规的依据和标准等，促使该戒走出思想误区。 2. 营造良好的改造氛围，利用小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，并帮助他培育一些看书、写字等兴趣爱好，使其能逐步融入到集体生活中去，让积极和谐的环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。 3. 加强亲情帮教。在所期间多次安排其亲情会餐，让其了解家庭近况，感受家庭温暖。通过与其父母的电话沟通和接见日的详谈，该戒妹妹也利用每月的信件电话和接见等多种方式，规劝该戒积极改造，争取早日出所。温某与妹妹感情较好，也听得进其妹妹的规劝。 4. 严格管理和人文关怀相结合，督促其树立正确的价值观。该戒从队列教员岗位上被调整到伙房，鼓励其努力为他人做好服务，甘于奉献，培养积极劳动自食其力的习惯，走好今后的改造之路。 5. 做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对其不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心，恒心，和细心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析该戒违规违纪的目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。
【案例思考】
经过民警近一年的教育矫治，该戒目前已明确表示不再违规违纪，积极遵守所规队纪,努力完成民警安排的劳动，与他戒关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造早日回归家庭。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育如果只是空洞的讲道理或谈政策，只能得到戒毒人员表面上的服从，并不能真正地让其转变态度，心服口服。要想达到预期的教育效果，就必须通过亲情感化和普法教育等多种手段，了解戒毒人员真实的想法，站在戒毒人员的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。教育戒毒人员就是要去帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智的选择，这样的教育方式，戒毒人员才更容易接受，态度和观念变起来也才更快。
