案例内容
【案例背景】
戒毒人员韩某，男，30岁，文盲，丽水市人，因吸食冰毒被丽水市公安局决定强制隔离两年。家庭背景：韩某为家中独子，在其幼儿时期父母就已离异，跟随父亲长大。韩某自小缺少母亲的关爱，家人及其亲人对他格外溺爱，特别是他的祖父祖母。韩某从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，他养成了任性、叛逆、偏执、自尊心强的性格。读书时期成绩差，在初中时期，韩某结交不少社会青年，翘课、打架是对韩某来说习以为常。在一次和朋友的聚会中，好奇心的去世下开始接触冰毒后一发不可收拾，后被公安抓住，2017年进入我所戒毒。
【案例基本情况】
（一）基本情况 该员生理脱毒期结束后，被分到常规大队，该员不服从管教，不能安心参与劳动，来教学楼上课时，不遵守课堂纪律，队长对其进行管教，让他起立。他拒绝起立，并且声称不想上课。该员态度恶劣，民警和其谈话过程中发现该员的性格偏激，存在暴力倾向的隐况。 （二）矫治过程 结合目前戒毒工作的实际，针对韩某的具体情况，有必要制定科学、合理的教育矫治策略。 1. 利用多种教育方式，促使韩某思想转变。 （1）个别教育。一是以科学的理论指导个别教育，充分发挥个别教育缓解韩某压力、疏通情绪、稳定思想、提高认识的作用；二是尊重韩某的情感需要，避免单向的灌输式做法，加大情感的投入，提高亲和力，使个别教育体现出更多的人文关怀。 （2）文化教育。根据相关规定和戒毒所的实际情况进行，开展综合性文化素质的教育养成，要把国情教育、历史教育、传统文化教育、德育美育等融入文化教育的内容之中，在传授文化知识的同时，潜移默化地提高韩某的文化素养和文明水准。同时，着重组织其学习日常行为奖惩办法、《公民道德实施纲要》、《刑法》、《刑事诉讼法》以及《民法通则》等法律规章。 （3）道德教育。充分利用各种感化教育的方式，促使韩某向劳动模范、“感动中国”人物等学习，激发他的道德情感。可以借思想汇报的机会向其推荐几类积极上进的小说和书籍，并要求写出读后感和体会（韩某对写思想汇报总是抱着随便的态度）。利用点名教育的机会开展集体讨论活动，要求韩某就某一个主题发表自己的观点，并提出相应的解决措施。 （4）劳动教育。针对韩某的具体情况合理安排习艺劳动时间，科学安排劳动工种，科学配置劳动定额。通过习艺劳动，着力培养韩某的劳动态度、劳动习惯、劳动技能、劳动管理意识和劳动竞争意识，使其具备守法劳动者所应具有的基本素质。 2. 加大亲情感召力度，挖掘家庭引导作用。 因为父母离异的关系，其母对其的疏于教育，缺乏沟通、交流，在很大程度上影响着韩某的性格，他不善于与其父母置心谈话，喜欢用吼的方式来表达自己的意思。因此，不定期地找韩某父母谈话，提高其帮教积极性，引导他们积极参与到教育韩某的活动中来，对于改善他们关系，尤其是为韩某的教育改造创造一个温馨的家庭环境，使其心理状态能够恢复正常，具有很大帮助。 3. 加强教育矫治管理，提高韩某矫治质量。 在对韩某进行教育矫治的过程中，保持经常性的动态跟踪分析和评估，以现有和发展的视角，修改和完善矫治目标、矫治措施和矫治技术等，为其建立一个动态的个案调控和个别矫治指导机制，促使其不断接近“矫治好”的长远目标。从理论层面上讲，是为了科学有效、有针对性地教育矫治韩某，满足其矫治需求；从工作层面上讲，是根据韩某心理需求、认知水平、现实表现等的变化，将其置于更加符合当前矫治需求的环境中，给予不同的管理处遇、教育重点、劳动安排及其他矫治项目；从技术层面上讲，由于管理平台的中枢作用，使韩某矫治工作在实践中具有操作性及连续性。韩某的信息能够完整保留和充分共享，使矫治工作不因环境的变化、责任民警的更换而停滞不前。 （三）矫治效果 经过三个月左右的教育矫治，韩某的改造态度从消极向积极转变，主要表现在： 1. 认识到了自己行为的错误性与危害性，对自己的所作所为极为后悔，能进行正确的主观归因，如每月主动写出思想汇报与戒毒心得，表示在今后的戒毒矫治中会积极表现，争取多拿奖分，早日回归社会； 2. 在思想道德修养、心理健康教育及法律知识考试中取得较好成绩，道德意识有所提高，家庭责任感及自我责任感比前期都有进步，守法意识有一定程度的增强，后未发生严重违规违纪行为； 3. 与同教之间的关系转好，交往能力改善，自控能力和受挫能力都有增强； 4. 在习艺劳动上，能够耐心学习平车技能，经常向组长请教平车技术问题，虽然做得不够出色，但能对分配的劳动任务认真尽责地完成； 5. 能定期与家人打电话、通书信，加强了与父母之间的沟通，增进了双方的了解，亲情的力量对其的积极改造起到了较大的作用，树立了彻底矫治恶习，早日回到家庭、回归社会的信心。
【案例思考】
通过对韩某的成功转化，结合戒毒人员存在的特殊性与普遍性的问题，我们认为要做好难改造戒毒人员的教育矫治工作需要遵循以下几点： （一）以人为本，坚持人性化的教育矫治理念。 戒毒人员是特殊的社会群体，他们通过教育矫治是可以教育好的人，可以重新塑造为正常的社会人，在教育矫治过程中，要充分体现“以人为本”的理念，实施人道主义政策，给予人文关怀。对待戒毒人员，应充分尊重其人格，包容思想观念、价值取向等的差异性，不能居高临下，耳提面命地一味强行要求他们，而是要加强研究他们的个性特征、个体需求及价值取向，充分考虑到每一位戒毒人员所具有的不同的认知水平、能力水平、性格、兴趣、爱好、习惯等实际情况，建立平等沟通的观念，以正面的、健康的知识、情感加以引导、感化、感召，使他们能积极地、主动地想把自己“改造好”。 （二）摸清情况，制定科学的教育矫治方案。 要通过多种途径与方式，尽可能地重点掌握戒毒人员的成长经历、违法史、家庭情况、社会关系、现实表现等内容，综合分析戒毒人员的思想特征、行为习惯及心理状况，在此基础上，用科学的理论，结合人文关怀，有针对性地制定教育矫治方案。方案并不是一成不变的，而是动态发展的，在教育矫治进程中，要根据矫治对象的变化情况及时调整、完善方案。 （三）科学施教，注重动态的教育矫治过程。 教育矫治是一个教育戒毒人员消除错误思想观念，摒弃恶习，培养良好习惯，养成健康的生活方式和行为习惯的长期的、复杂的、动态的过程。这项工作的开展，不仅需要作为民警老师的工作热情和职责，还需要深厚的专业知识底蕴，通过深入浅出的教育疏导，从政治、经济、历史、自然科学及心理学、行为科学等诸多领域对戒毒人员施以影响，这就要求民警要提高自身素质，丰富知识结构，刻苦钻研业务。 （四）持之以恒，灵活运用教育矫治方法。 要有耐心细致的态度，要充分认识到做思想教育转化工作的长期性与艰巨性，不因一时没有转化成功就放弃教育矫治，不因在教育矫治过程中碰到挫折就气馁，而应耐心细致地做好平时的动态分析和材料收集，在针对个案时深挖思想结症，灵活运用谈话、心理矫正、帮教等多种教育方式方法，找准突破口，因材施教、因人施教、因事施教。教育矫治工作要做到自然流畅，循序渐进，最终才能水到渠成。 总之，要做好教育矫治工作，就要把着力点放在切实发挥“教育人、感化人、挽救人”的功能上，以积极的态度看待教育矫治进程，创新教育内容、方法，有效地将教育过程中所要传输的正确理念转化为戒毒人员的信念，切实提高教育矫治质量，促使其早日回家团聚，做个对家庭负责、对社会有益、对国家有用的人。
