案例内容
【罪犯基本情况】
王某，男，1986年生，甘肃省金昌人，高中文化程度。2011年9月2日因绑架、强奸罪被判处有期徒刑13年。9月19日送入金昌监狱服刑改造，因身体原因，反复要求就医，对监狱民警管理教育抵触情绪明显，多次发生顶撞民警与其他罪犯吵架打架事件，2016年10月确定为监狱级重点罪犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程:王某年幼时父母长期外出打工，由爷爷奶奶带大，长辈对其疼爱有加而缺乏管教，自我约束力较差。父母对其期望值较高，但管教方式粗暴，王某经常受到责骂体罚，造成对自己情绪不会控制任意发泄。 （2）社会经历：王某自小经常逃学，还喜欢讲“义气”，爱打抱不平。上高中时因多次与同学发生矛盾打架，高二时辍学，到社会后先是在新疆油田打工，但因脾气暴躁，好与人发生冲突而被辞退，后在金昌与社会闲杂人厮混直到被抓。 2.入监改造表现 王某2011年9月19日入监，入监后能较好地接受入监教育，比较顺利的分到监区参加生产劳动，但因自控能力差，自律意识淡薄，偶尔也发生违规违纪。2014年王某腰椎疾病加重，王某以自身有病为由，拒绝参加劳动改造，经常不遵守监规纪律，故意滋事，管教民警对其管理时，态度恶劣，顶撞民警，与其他罪犯多次发生吵架打架，先后在多个监区服刑改造。 3.心理行为表现 王某被确定为监狱级重点犯后，2016年10月对王某进行心理测试结果如下： SCL－90:结果显示，SCL-90粗分165分，因子分躯体化分2.25分，人际关系敏感2.3，敌对症状2.7，偏执2.3，焦虑2.2，五个项目超过2分。 COPA-PI:较高分冲动性62分，攻击性59分，焦虑58，自卑57，戒备55，情绪稳定41（较低分）。 测验表明求助者个性为冲动，内心情绪不稳定，有较强的敌对心理，偏执，焦虑，易产生悲观、烦躁等不良情绪。对各种刺激有较强的敌对心理，容易与人发生冲突，有暴力倾向。 4.教育矫治难点 （1）认知因素：王某过分担心自己身体疾病，认为自己身体疾病必须得到彻底的治愈才能投入改造，认为监狱和监区对其疾病关心和重视程度不够，对监狱民警有较强的敌对心理，对监狱的检查治疗不信任。以自己有病为由不遵守监规纪律，挑衅民警管理，只强调自身的权利，避谈身份和义务。 （2）性格及心理因素：王某有较强的防卫心理，固执己见，不信任别人，不能正确、客观地分析问题，情绪不稳定及缺乏冲动控制能力，其行为具有暴发性和攻击性，常因微小的刺激，突然暴发非常强烈的愤怒和冲动，出现粗暴的攻击行为。 5.矫治方案 （1）做好疾病检查，减轻其对疾病过分担心的心理状态。针对王某对身体疾病过于担心，对监狱医院医生不信任这一问题，监区经审批带王某到社会医院就诊，并于2017年5月到兰州康泰医院住院治疗一月，检查其腰部外伤导致的后遗症无继续加重情形，目前医疗水平无法进行手术完全治愈。主管民警抓住时机，根据医院检查结果及时帮助王某放下身体疾病的思想包袱，并鼓励其积极改造争取早日减刑出去，到较先进的医疗机构彻底治疗。通过疾病检查治疗打消了王某对身体疾病的过多担心，增加了对民警的信任度，王某表示会遵守监规纪律积极改造，争取早日减刑。 （2）管理中做到宽严相济，合理安排劳动岗位，逐步培养改造主动性。王某在病犯监区服刑期间，加强日常规范化管理，并针对疾病检查情况和王某刑期情况，帮助其制定改造计划，鼓励他参加力所能及的生产劳动，2017年5月王某主动申请到生产监区服刑改造。针对王某身体情况，监区安排相对容易操作且简单的生产岗位，并严格落实日常考核制度，逐步培养参加生产劳动的积极性，增强改造主动性。 （3）重点做好心理矫治，促进其心理健康发展，达到人格完善。 方法一：愤怒控制训练 针对王某的情绪不稳定，对愤怒情绪缺乏控制，难以克服攻击行为，使用愤怒控制训练程序，增强王某的情绪自控能力。第一阶段结合王某社会经历、犯罪经过和监狱改造现实表现进行分析，使王某充分认识到自己对情绪难以控制的危害和严重后果，增强王某参与控制情绪训练的主动性，简要介绍训练程序，制定目标。第二阶段教会王某书写心灵成长日记，在情绪失控事件发生后记录遇到的问题情景、解决方法以及在这种情景如何产生愤怒或者攻击行为的情况，帮助王某了解什么因素会使自己愤怒，自己面对这些情景，心理、情绪和行为是如何应对的，通过记录心灵成长日记总结反省自己存在的问题。第三阶段认识愤怒的增强信号，学习愤怒情绪的减弱因素。学会识别愤怒激发的身体线索，学会运用深呼吸、倒计时、愉快想象三种减弱因素来处理可能会引起愤怒的冲突情景。第四阶段学会提示语的运用。通过学会正确使用提示语，增强自我控制和容人的能力，如遇到别人挑衅时要对自己说“冷静”而不是“谁怕谁”。第五阶段学会使用事先思考的方法。判断行为可能引起的长期后果，来控制冲突情境中产生愤怒情绪和过激行为，例如反应短期结果的话“我给他一拳，他会马上闭嘴”；反映长期结果的话“我给他一拳，我会受到处罚，我这个月的成绩就全部泡汤”，第六个阶段巩固提高对已经掌握的各种愤怒控制技术能够全面熟练的运用，并成为各种冲突情景时的应对方式和处理情感危机的习惯。 方法二：合理情绪疗法 针对王某因不合理认知而产生较强的焦虑情绪，选择合理情绪疗法，改变个体的认知系统对事物产生的不合理、不现实信念，减轻焦虑情绪。如王某因为某次要求看病民警未及时带其就诊，王某就认为民警是和自己过不去，处处和自己作对，进而产生不良情绪，通过辩论改变王某这种片面的、以偏概全、绝对化的思维模式，从而降低其焦虑情绪。 6.预期矫治目标 （1）使王某对其自身疾病有一个正确的认识，能投入监狱正常的改造生活，并逐步提升改造积极性。 （2）改变王某错误思维方式及不合理信念，降低其焦虑感。 （3）减少王某攻击行为克服情绪冲动，有效消除暴力危险。 （4）建立正确的认知观，增强自信心，促进求助者心理健康发展，达到人格完善。
【教育改造成效】
1.王某自我评估：现在我感觉有了改造目标，不像以前那样紧张和敏感了，日常遇到一些冲突，也能较好的处理。对自己身体疾病也没有太多的担心，就想着积极改造争取减刑早日出去再想办法治疗。 2.主管民警评估：王某情绪自控能力明显增强，近期未发生情绪失控和暴力行为，能积极参加劳动改造，遵守监规纪律，在罪犯中起到一定的带头示范作用。 3.心理测试评估：经一年的攻坚转化后进行SCL－90自评量表显示，SCL-90粗分148分，显示人际关系敏感、敌对、焦虑因子分明显下降，达到了正常值。 对王某的转化是一个艰难的过程，他的成功转化凝聚着转化小组的汗水和心血。首先制定科学的改造计划，贯彻规范管理、宽严相济、注重攻心的教育理念，实施严谨的改造措施，为王某的转化打下了基础。其次改造过程中，民警采取多样化的改造手段对王某进行针对性的、问题解决式的矫正措施，并运用心理学系统的矫正技术从根本上改变王某存在的问题。最后王某的成功转变也说明监狱工作不是简单的重复和照搬公式，我们要开动脑筋充分利用心理学、管理学、教育学等原理为我们服务，不断提高教育矫治水平。
