案例内容
【案例背景】
基本情况：闫某，男，1978年出生，内蒙古乌海市乌达区人，已婚，无业，2018年10月因吸食海洛因被乌达公安分局强制隔离戒毒2年，现为乌海市强制隔离戒毒所一大队学员。 个人经历：闫某于1995年开始参加工作，一直在化工产上班，2005年在朋友的影响下因好奇开始吸食毒品，至今共强制隔离戒毒四次。 干预前表现：入所以来，该戒毒人员整日心事重重，不愿意与人交流。情绪表现为：心情低落，感觉忧愁、悲伤、经常唉声叹气，黯然自伤；情绪波动很大，易激惹，心情烦躁。
【案例基本情况】
根据戒毒人员自我防御水平较高，回避社交的情况，针对其抑郁、焦虑等情绪问题，大队民警在通过心理健康测试了解其心理健康状况后，与其进行个别谈话，建议闫某加入所内的书法学习活动中。 近期目标：从书法活动入手，培养其积极健康的兴趣爱好，通过与其交流学习书法的经验和方法，建立信任和良好的沟通氛围，促使闫某对民警打开心结；中期目标：通过书法学习和民警的积极关注，缓解其消极情绪，提高自我效能感；最终目标：通过学习书法渗透中国优秀传统文化，使文化入心入脑，提高整体的思维模式和格局，在出所后更好的融入社会生活。 首先，自主选择书写字体，融入所内书法学习活动中。学习书法前由于对于书写字体、书写内容有相对自由的选择空间，容易使戒毒人员在学习过程中建立自主意识，有利于戒毒人员主动学习书法。因闫某的自我防御水平较高，消极情绪较强烈，直接的个别谈话容易让其产生回避心理，不容易发现症结所在，而书法学习过程中要求注意力高度集中，习作过程中对个体的呼吸频率、观察力水平、动作的精细调整有较高要求，因此学习书法的过程本身就能够缓解消极情绪。此外，民警与戒毒人员共同练习书法，共同交流学习的方法和心得，能够在书法活动中产生心理的共鸣，有利于攻破戒毒人员心理防线，为下一步的个别访谈奠定基础。 其次，积极关注与个体访谈相结合，促使闫某打开心结。在学习一段时间后，闫某的书写水平有所闫某提高，民警的鼓励和关注，能够使其改善情绪状态，提高自信心。经访谈了解到，闫某感觉自己人到中年，多次强戒，没有稳定的工作关系，无法适应社会生活，对自己的未来感到迷茫，感到压力很大。这些年他的妻子没有因他反复吸毒戒毒而离开，他在感动的同时也感到非常内疚和自责，这是其不良情绪产生的真正原因。 针对闫某的思想症结，民警决定以学习书法为主要方法，配合亲情帮教，帮助闫某减轻思想负担，缓解消极情绪。一是与教育矫治中心民警和所内聘请书法老师沟通，使闫某在学习书法过程中获得关注和支持，二是选取《习近平用点》和与亲情相关的古文、诗句让闫某进行创作，鼓励闫某选取相关内容按照书法的格式书写一副书法作品，所里为其书法作品装裱后赠予妻子。三是民警与其妻子沟通，说明闫某的书法学习情况、在队表现以及思想状况，获得闫某妻子的支持。四是积极鼓励闫某参加所内的6·26书法展、中秋书法展、春联展以及乌海市、戒毒系统举办的书法展等活动，增强闫某的书写积极性和自信心，增加良性情绪体验。 为改善闫某的思维习惯和行为模式，在写作过程中鼓励闫某将学习困难和心得与民警、老师和其他戒毒人员进行沟通和交流，建立发现问题，尝试解决问题的行为机制。戒毒人员因吸食毒品普遍存在逃避问题的心理，这也是其复吸率高的原因之一，而在学习书法过程中，民警鼓励闫某直面问题，陪伴他共同思考解决问题的方法和途径，发挥其能动性，培养闫某养成主动思考，积极作为的良好习惯。 通过书法学习进行一系列的教育矫治，闫某的抑郁、焦虑情绪得到有效缓解，能够自觉遵守所规队纪，完成所内的戒治任务；人际关系得到改善，能够较好的融入到集体的生活学习中；改变思维模式，克服逃避的惯性心理；获得妻子的理解和支持，增强戒毒动机，期望早日回归家庭，承担起家庭责任。
【案例思考】
一是攻克戒毒人员的心理堡垒是个别教育的基础。 由于闫某年龄偏大又多次强戒，比较熟悉常规的戒治模式，如果直接进行个别谈话可能会与民警“打太极”或者产生抵触心理，不利于民警发现引起不良情绪的现实问题。以学习书法为突破口，较为容易拉近与戒毒人员的心理距离，能够很好的建立起轻松愉快的沟通氛围，进而提高个别谈话的质量和效率。 二是灵活运用书法矫治方法，将其贯穿于个别教育的始终。 在初期书法学习是建立良好沟通氛围的工具；在中期书法学习是缓解消极情绪的良方，是养成良好思维和行为习惯的途径，是修复家庭关系的媒介，是建立良好人际关系的桥梁。在后期书法学习有利于培养健康生活方式，养成良好生活习惯，有利于提高自信心和自我效能感，有利于强化戒治动机，为回归社会打下良好的基础。 三是脚踏实地的工作作风是个别教育的关键。 戒毒人员的情绪问题不是一朝一夕能够解决的，因此个别教育须贯穿于戒治过程的始终，因而解决情绪问题就需要一线民警静得下心，沉得住气，以踏实肯干的工作作风，不断总结工作中的经验和教训，不断提高自己的工作能力和教育矫治水平。
