案例内容
【案例背景】
戒毒人员在社会生活中，往往是以应对现实环境为导向进行社会活动，由于毒品对神经系统的影响，他们逐渐失去对未来的预判。“今朝有酒今朝醉”的想法已经深入戒毒人员脑海。出所后，面对毒品的诱惑就会陷入其中，无法自拔。帮助戒毒人员建立一套远瞻性的思维方式，就能减小复吸的风险。本教学案例基于“以终为始”的思维方式，运用体验活动的教学方法，使戒毒人员初步形成“为了重点目标而行动”的思维方式。通过活动开展达到让戒毒人员认识“以终为始的思维方式”,认同“以终为始的思维方式”的目标，降低出所后的复吸风险。
【案例基本情况】
一、教学计划 （一）课程导入 教师：我是双河所一大队兼职教师那宁，在上课的过程中，我希望能看到大家认真思考、踊跃分享、共同进步。我们团队的理念是尊重、倾听、互助、进步。 （二）体验活动 环节一：导入 教师引导：我先给大家分享一个小笑话，这个笑话很多人都听过。有一个施工队，在工程结束后才发现自己把图纸看反了，人家让建一个烟囱，而他们挖了口井。 提问：大家想一想，为什么会出现这种乌龙事件？ 学员回答：略 教师小结：很多人只知道埋头苦干，却不明白很多时候方向比努力更重要。在最开始的时候，把这个“终”定错了，把想要的结果弄错了，一切努力都是徒劳。这正是今天这节课的主题——以终为始。今天我们就通过一堂体验课来认识一下什么是以终为始的思维方式。 环节二：规则介绍 教师引导：我为大家准备了画笔、画纸和四个主题，大家要在规定的时间里，把你关于这四个主题内容的、心中所想到的画下来，然后大家一起分享你的想法。 环节三：体验活动 教师引导：每个人面前都有画笔和画纸，将你心中关于主题的想法用图画表示出来。可以是字符组合，也可以是图像组合。 教师导语：请大家拿起画笔，用笔将画纸分成四个部分，画出下面的问题（3-5分钟）。 第一幅画，画出此刻的心情与感受； 第二幅画，画出自己最大的一个困扰； 第三幅画，画出如果解决了这个困扰，生活将会变得怎么样。 第四幅画，画出解决困扰的办法。 （教师在戒毒人员绘画过程中进行引导） 环节四：分享 教师引导：请大家分享下面的问题（教师针对戒毒人员的回答进行引导，让戒毒人员深入挖掘自己的想法，15分钟）： 问题1：简要介绍四幅画的含义 学员回答：略 教师小结：四幅图代表不同的意义。 第一幅图代表心态； 第二幅图代表生活困境； 第三幅图代表我们心中的执念，也就是梦想，我们的目标； 第四幅图代表你的能动性，就是思维方式、方法。 教师引导：请回答第二个问题： 问题2：你感觉最难画的是哪一幅，为什么？ 学员回答：略 教师小结：大家所画的就是你所选择的，可能就是你内心最核心的价值观，这些价值观影响你的思维方式，左右你的选择。从个人生活的层面来说，“以终为始”即以你的人生目标作为衡量一切的标准，也就是由你个人内心的期待和价值观来决定一切。 教师引导：请回答第三个问题： 问题3：你感觉画完以后，对你触动最大的是哪一幅，为什么？ 学员回答：略 教师小结：撒哈拉沙漠中有一片地方叫比塞尔，那里的人祖祖辈辈的人都没有走出过沙漠，不是他们不愿意，而是他们无论怎么走都会回到原点。直到有一个探险家来到这里，发现他们不会通过看北斗星来确定方向。探险家将通过看北斗星确定方向的方法教给他们，比塞尔人才陆续走出沙漠。其实比塞尔人并不缺少努力，他们缺少的是方向。如果缺乏正确方向，即使再高效率的努力，也一样徒劳无功。 教师引导：请回答第四个问题： 问题4：画完四幅画后，你对问题的认识有没有变化？ 学员回答：略 教师小结：当大家知道了第三幅画的目标时，你希望自己能够达到什么样的状态时，你了解到这一点，你就有了方向，你自然而然地就会知道，需要怎么样做才能达到这样的目标，这个办法可能是容易的，也有可能是困难重重的，但是没关系，这个时候你的一举一动、一言一行都会以此为原则，你的选择、你的决定都会以此来判断，它会确保你朝着一个正确的方向去努力，去坚持。 教师引导：下面再讨论最后一个问题： 问题5：在以往面对问题时，有没有想过目标？当时是怎么做的？如果在解决问题前设想目标，会有怎样的影响？ 学员回答：略 教师小结：以前没有目标，做所有事情都是以当下的生活情况而定，走一步看一步，摸着石头过河。但是如果我们提前有了目标，首先在头脑中构思，进行智力上的第一次创造，然后再付诸行动，进行体力上的第二次创造，结果应该会大相径庭。 环节五：小结 教师：以终为始的本质是自我领导，自我设定目标并努力实现。在做人方面，以终为始是指：我希望自己成为一个什么样的人，在扮演不同社会角色时，我希望这个角色是什么样的，并以此来指引自己。比如：我们看电影、电视剧都会有剧本；在我们的人生旅途中，这个剧本需要你自己来写。 在做事方面，以终为始是指：我希望这个事情做成什么样子，并据此来指引我们的行动。比如盖房子、装修都要先设计图纸，想好要盖成什么样子、装修成什么样子，然后再动工。解决问题也是如此，要设想这个问题解决成什么样子，或者问题解决后是什么样子。 环节六：学习运用 教师引导：下面请大家用一句话结束今天的课程。 学员回答：略 教师总结：今天我们的体验活动就结束了，大家通过这节课知道了什么是以终为始的思维方式，那么在生活中我希望大家能够去运用，让这种方法内化于心。咱们用鼓掌的方式来结束今天的课程，鼓给同伴，也鼓给自己。 二、教学开展情况 （一）教师心得。 一是在体验环节刚开始的时候，存在个别戒毒人员积极程度和参与程度比较弱，说明我在课程前期的引导方式有待改进，需要多听别人的课，借鉴那些优秀教师的优质课中的方法。 二是在画图时，部分戒毒人员在画前三幅图时，都会思考一段时间才下笔，但是在画第四幅图时，所有人都很快地决定画什么，其实他们心中知道自己把毒戒掉才是最应该做的。 （二）分享情况。 在问到最难画的是哪一幅画和触动最大的是哪一幅画时，大部分戒毒人员都会将家人、幸福、自由、毒品联系到一起。 戒毒人员1：“第四幅图给我触动最大，原来我想要的幸福快乐生活，只要我能够把毒品戒掉，我就能够得到”。 戒毒人员2：“第四幅画最难画，因为自己不知道怎么样才能将毒品戒掉。” （三）学员小结。 在梳理归纳环节，戒毒人员都能够做到，将本堂课所学习的以终为始的思维方式运用起来。 戒毒人员1：以往在面对问题时，没有想过目标，而是得过且过。现在我学会在解决问题前设想目标了。 戒毒人员2：原来以前上学时、做生意时都有目标，清楚自己要干什么，会为了达到目标而努力。 戒毒人员3：通过这节课的学习，我明白了做事情首先要明确目标、找准方向，然后要拟定目标清单，看自己身上还存在哪些问题，针对存在的问题，找到解决的方法。
【案例思考】
本次体验活动达到了预期的教学目标，戒毒人员能够将以终为始的思维方式运用到思考问题上，并能将这种变化影响到日常生活中，能够让以终为始的思维方式内化为戒毒人员思维习惯，是本课程最大的意义。 一是在规定的时间内，教师完成了教学任务，过程中戒毒人员能够积极地配合教师完成活动。教学思路清晰，通过组织戒毒人员绘画，将抽象的目标任务具体化，在分享中引导戒毒人员思考，突出目标的重要性。 二是通过对戒毒人员的反馈分析，戒毒人员已经基本具备了以终为始的思维方式，对未来生活有了一些思考，明确了人生愿景，知道了自己想要拥有什么，想要成为什么样的人，该做什么。 三是通过活动形成了一种以目标为导向的自我管理。戒毒人员学会可以把大目标分成为一个个的小目标，并对戒治期间的阶段目标进行了规划，按照目标一步一步的去做。 分析整个教学过程，也有许多不足之处。 一是由于时间所限，课上对于目标制定的练习还不够充分。体验活动中注重于戒毒人员的理解，在体验活动之外缺少以终为始的思维方式，在实际生活中如何去做练习。这方面可以在课后辅导中进行弥补，帮助戒毒人员将戒治期间的目标细化，按照目标脚踏实地去做，规划好今后的戒治道路。 二是课程活动组织还不够流畅，各个模块之间的衔接不够紧密。在实际操作中，教师对于戒毒人员的反馈掌握也不是很充分。有两方面的原因，一是对于戒毒人员基本情况了解不充分，对戒毒人员可能出现的反馈内容掌握不全面，这方面的问题可以通过课前访谈来解决。另一方面，教师在环节上的扩展不够，没有充分的照顾到个体差异性。在哪一幅更重要、更难画的环节上，可以增加与戒毒员之间的互动，在互动中多一些引导，反复的强化就会让戒毒人员加深理解，在环节与环节的衔接上，就会更加流畅。
