案例内容
【案例背景】
生命教育提出生命三因素，即“身、心、灵”。“身”关注健康，“心”重视人文，“灵”讲究人性与人格。生命教育不仅是珍爱生命、远离毒品，而且是启发理解生命的意义，从而更好地关注、尊重、热爱自我与他人的生命。 广东省女子强制隔离戒毒所民警针对戒毒人员梁某的年龄、性格及成长经历等特点，开展系列生命教育，帮助其树立积极向上的人生观、价值观，重拾对生命的向往。
【案例基本情况】
（一）基本情况 梁某，女，小学文化，吸食冰毒。梁某父母离异并已各自组建家庭，自幼由爷爷奶奶带大，处于青春懵懂和叛逆期的她经常逃课、离家出走。13岁时，梁某辍学后在酒吧、KTV以当服务员和“公主”谋生。由于缺少正确的价值观引导，她在“毒友”的影响下，沾染上毒品。2020年9月，梁某因吸毒被公安机关决定强制隔离戒毒。 （二）制定方案 入所时，民警发现梁某毫无朝气、头发杂乱、表情木讷、沉默寡言。与其谈话过程中，民警发现她对人生和未来十分迷茫，警惕心重，刻意装得成熟。根据梁某“失学”“失爱”的特点，民警制定了为期半年的“生命教育”戒治计划，分为三个阶段：生身启蒙阶段、生心发展阶段、生灵破冰阶段。 （三）矫治过程 第一阶段：生身启蒙阶段 此阶段对应生命教育“身”因素，帮助梁某建立健康体魄和情感基础。 1.习惯养成计划 为帮助梁某纠正黑白颠倒的生活作息，民警制定了一日生活安排和“21+”读书冥想打卡计划。一日生活安排规定了每日作息和“早静午动”的基本内容。运用习惯养成的21天法则制定了读书打卡计划；晨起半小时读书、撰写读书心得；睡前半小时冥想、聆听脑波音乐；每天完成“印章打卡”仪式感。 2.角色补位设计 在梁某的成长过程中，角色缺位、情感缺失问题严重。大队民警中不乏各个年龄层次和性格特征，充当梁某“妈妈”“姐姐”“朋友”的补位角色，使梁某明确自己作为“女儿”“女孩”“未成年人”的社会性人格，帮助建立情感基础，满足正常的情感交流。 3.安排专属导师 出于保护隐私和自尊心的角度，梁某有一位专属民警导师。该民警性情温和，有丰富的心理及育儿相关经验，同时是“妈妈”和导师的角色，有利于随时跟进梁某的各项情况，及时做出反馈和调整。 第二阶段：生心发展阶段 此阶段对应生命教育“心”因素，帮助梁某学会尊重和关爱，重塑人生观和价值观。 1.花卉种植养“心” 所谓“一花一世界”，梁某通过参与花卉种植活动，与民警携手打造了一个花团锦簇的生活环境。梁某认养了一颗“向日葵”，在细心呵护中看它萌芽、开花和凋零，从中感悟生命之真谛。 2.艺术绘画养“静” 民警鼓励梁某参与院区墙绘创作，让其完成一幅喜欢的数字画。梁某挑选的画面，有鲸鱼在蓝天晚霞中翱翔，一个身穿白裙的女孩伴随着鲸鱼随风起舞。通过绘画，梁某获得了情感宣泄和潜意识表达，心灵达到一种放松和平衡的状态。 3.关爱捐助养“情” 小梁的爷爷奶奶年事已高，没有能力照顾梁某。为了帮助梁某解决生活用品的问题，民警募集了部分生活用品，组织开展了“情暖高墙、爱在心中”爱心捐赠活动。民警亲切地称其为“小花儿”，将代表着“平安”和“幸福”的两个苹果交到梁某手上，送上衷心的祝福。 4.文化学习养“德” 梁某小学辍学混社会的经历导致其文化知识浅薄、法律意识淡薄。因此，须紧急“补课”，以“文”养“德”。民警想方设法提高梁某的学习兴趣，例如，学习《毒品危害》时调动其他戒毒人员现身说法讲述毒品对自己的影响；学习《爱国主义思想道德》时结合博大精深的传统文化和现代社会的高速发展等内容。 第三阶段：生灵破冰阶段 此阶段对应生命教育“灵”因素，梁某其完成情感破冰，找回亲情温暖和人性感知。 1.为遗失的亲情把脉 民警费尽周折终于取得了梁某父母的联系方式，却得知父亲不愿意新家庭受到打扰，母亲心有余而力不足。民警意识到梁某的孤独无助，叛逆只是她的表象，父母的关爱和温暖才是她的渴望。 2.找准症结下药方 在多番沟通下，民警察觉到，梁某的父母并非漠不关心，而是因为长期分居缺少沟通，以及沟通方式过激易引发冲突。于是民警不断做其父母的思想工作，及时反馈梁某在所里的情况和表现，将梁某内心深处的渴望和呼唤告知他们，争取能得到父母的理解和原谅。 3.一场特殊的成人礼 梁某的生日会上，民警用视频回顾了梁某入所后的点点滴滴，视频中的她与现在判若两人。看着自己的转变，梁某的泪水在眼眶里打转，民警们纷纷送上祝福。当梁某对着烛光许愿时，熟悉的声音响起，是梁某的父母！原来父母早早录制好视频交给民警，为女儿送上祝福并且他们新组建家庭里的孩子也对着镜头说：“姐姐，生日快乐！” （四）戒治成效 通过开展生命教育，民警帮助梁某摒除了不良作风，养成良好生活习惯，增强了自律能力。梁某的脸色红润了许多，身体也逐渐恢复，开始主动参与劳动。民警教她种花、打球、画画、看书，慢慢地梁某话多了，笑容也多了。在一次模拟招聘会活动中，梁某在个人简历中清晰描述着自己的兴趣爱好、性格特征、职业规划和未来梦想。在最后的生日会上，梁某写了一封感谢信并且现场朗读，感恩之情溢于言表。自此以后，梁某翻开崭新一页，勇敢走向未来。
【案例思考】
通过对戒毒人员梁某开展生命教育，我们得到以下启示： （一）生命教育与戒毒社会工作可有效融合，相得益彰。生命教育倡导人的生命与自身、自然、社会、他人整体和谐，与戒毒工作倡导“珍爱生命”的目标是一致的。 （二）生命教育可协助戒毒工作标本兼顾。吸毒行为不仅是对于毒品的无知好奇，也可能是个体在成长过程中遇到困惑、压力、挫折、家庭或情感变故等境况时，缺乏正确引导进而采取了不当甚至偏激的方式。生命教育正是注重培养人们面对困难与逆境的自信与坚韧不拔的勇气，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。 （三）生命教育对于未成年戒毒人员的教育戒治作用更显著。未成年人的世界观、人生观、价值观等处在一个混沌状态，及时地加以引导、纠正，教会他们珍爱生命、远离毒品，从而更好地帮助未成年戒毒人员坚定戒毒信念，重新认识生命的本质。
