案例内容
【案例背景】
一场突如其来的疫情，让无数的人在面对疫情的灾害面前，显得多么的无力。2020年清明，在举国哀悼逝世同胞的同时，我们不得不面对“死亡”这个课题。史蒂夫·乔布斯在斯坦福大学的演讲中说：“如果你把每一天都当作生命中最后一天去生活的话，那么有一天你会发现你是正确的。”调查显示，戒毒人员普遍存在忽视生命价值、淡化生命意识，对生命的认识不深刻等问题。通过开展针对疫情下的“死亡教育”课程，帮助戒毒人员在疫情下深刻认识生命的意义，启发对生命的感悟和体验，培养生命情感和意志，促使他们认识生命、敬畏生命、热爱生命。
【案例基本情况】
教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。知识目标：深刻了解“疫情”对生命的危害，正确认知生命的意义和价值，树立对生命的敬畏感，学会珍惜和热爱自己的生命，尊重和关怀他人生命。能力目标：唤醒生命意识，提升对美好生命的感受力，促进其心理健康和人格的完善，增强戒毒信念，激发戒治动力。情感目标：启发戒毒人员对生命的体验和感悟，培养戒毒人员生命情感和意志，提升家庭、社会责任感，树立积极的人生观。 首先当前“疫情”导入，激发学习兴趣。通过向戒毒人员介绍国际国内疫情形势，特别是美国、巴西、印度等国疫情造成大量人员感染和死亡，介绍新冠肺炎的传播途径以及造成人员死亡的机理，引导戒毒人员全身心进入课堂学习，提升专注力，对学习内容产生兴趣，引出课程死亡主题。通过图片、视频讲述人类史上重大的灾害，加深戒毒人员对重大灾害危害的认知，强化对生命脆弱和可贵的感悟。 案例一：我国5·12汶川大地震，共造成6万余人死亡，37万余人受伤，1万余人失踪，是我国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。一串串数字更是一条条鲜活的生命，是我们患难与共的同胞。经国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。 案例二：1931年夏季中国长江流域发生洪水，灾害一直持续到年末，中国的中原地区有三条主要河流汇合，长江黄河淮河汇聚。1931年洪灾导致沿江两岸一片汪洋，54个县市受灾，受淹农田5090万亩，受灾人口2855万人。灾后瘟疫流行，大饥荒，这次灾难导致全国将近400万人死亡。 案例三：2004年，在印度洋发生的海啸大灾难，造成大量人员死亡和社区破坏。震级大约为9.0级，死亡人数为23万。 案例四：1918年到1919年，流感大爆发，流感袭击了全世界，此次流感导致世界各地大约3500万到7500万人的死亡。 案例讲解结束后，组织戒毒人员分组讨论。 讨论一：四个案例说明了什么问题? 戒毒人员普遍认为：生命是脆弱的，在重大灾害面前，人类的力量显得很渺小。地震、洪灾、海啸具有不可抗力的因素，人类的力量较小，而针对流感、疫情方面，随着科学医疗技术的发展，人员的死亡是可以控制或减少的，对此，比较有信心。部分戒毒人员认为疫情离自己还很远，自己身体很棒，没问题。 民警引导，虽然随着科学技术的发展,但在每次的灾难面前还是有人会付出生命的代价。 讨论二：为什么要尊重生命、珍惜生命、热爱生命？ 部分戒毒人员对生命没有足够的尊重、珍惜、重视，有的甚至认为无所谓,对生命没有足够的敬畏心。 民警引导，人生最宝贵的是生命，人的生命是不可逆的、不可复制、不可替代的，它是创造一切价值的前提，完成一切活动的基础。从人的出生过程介绍，详细说明人出生的不易。从戒毒人员身边的死亡人员讲解，谈论身边死亡的戒毒人员，使戒毒人员对身边的死亡有切身的感受。 讨论三：在疫情下，面对死亡，你感悟到什么？ 戒毒人员认为，生命是脆弱的、易流失的，生命来之不易，宝贵无价。世界上每时每刻都有重大灾害在“吞食”自己的或者是他人的生命。死亡是不可控的，我们永远都不知道明天和意外哪个会先来。 民警引导，珍爱自己的生命，尊重他人的生命。善待生命，珍惜生命的价值，担负起对家庭的责任，对社会的责任。寻找戒毒人员自身的归宿，心有所归，身有所往。 讲解手绘本《爷爷变成了幽灵》。这本欧洲童书里讲了一个看似忧伤，其实很温馨、深刻的故事。书中，爷爷死了。但他舍不得离开心爱的小奥斯本。他没有变成天使，没有变成泥土，他突然出现在奥斯本的房间，坐在衣柜上叹气。奥斯本想，书上说，人如果在世上还有一些事情没有完成，就会变成幽灵。也许爷爷可能是忘记了什么，于是奥斯本帮着爷爷一起回忆、寻找。爷孙俩回忆起了很多快乐的往事。爷爷说，我想起来了。“原来我是忘记和你说再见了！” 艾斯本哭了，爷爷也哭了。“再见啦！” 最后，爷爷和艾斯本说完后，就穿墙走了。……生命里充满了万事万物，但都有一个必经的过程。只有读懂了它，才会懂得人生中的一个真谛。那就是：我们生命里有很重要的一件事，就是要正确的面对死亡。只有积极的认识了它，我们才能更懂得珍惜每天拥有的时光，更快乐的生活。 讲解结束后，引导戒毒人员画出两条不同的人生曲线，以80岁为例，目前自己的人生曲线还有多少年，将如何度过。假如人生可以重来，戒毒人员将如何画出自己人生新的人生曲线。两条人生曲线可以进行对比，邀请3-5名戒毒人员谈谈自己的人生曲线。引导戒毒人员思考生命的意义和价值，珍惜和善待身边的人，感恩生命的赋予，努力去实现生命的价值。 疫情下对死亡焦虑的接纳和陪伴。我们的生命如此脆弱，地球上每天约5万人离开这个世界。迄今为止，地球上人类总数1110亿，而当下全球人口总数大概是70亿。和死神的博弈，我们注定是前仆后继的失败者。死亡焦虑是我们每个人都要面对的，正确防御死亡焦虑是非常重要的。健康的防御包括：正视它、陪伴它、接受它。不管你是谁，一旦觉察到自己的负面情绪超过了能承受的程度，就需要表达，需要安全地释放，修通。当我们哭完、表达完，情绪就得到了释放，精神上焕然一新，卸下包袱后的轻松，可以让我们更加稳定的面对现实社会中更多的挑战。 疫情下寻找生命的意义感。死亡焦虑最重要的一部分是存在焦虑，痛苦不是死亡的本质，存在感的彻底丧失才是死亡的本质，无法直视，也无法回避。在这次疫情的逆行者，很多都是80、90后，自然死亡离他们还很远，但疫情让他们又离死亡很近,他们在面对疫情，没有任何退缩，都在有意无意在追随一种力量感，这种力量感来自于内心认可的某种意义。这个意义足够坚定，足够清晰，就足够支撑逆行的人傲视死亡，荡涤焦虑。“作为医生、护士，必须做点什么，责无旁贷”。“这是我们的使命”。医护工作者用这样简洁升华的方式，来给自己的生命确定坐标，确定自己人生航向。 我们每个人都在捍卫自己心中那个意义感，人终有一死，如果没有了那个意义感的支撑，生命会变得无比脆弱和空虚，呼吸都不再坦然？古人说的：死得其所，死而无憾，就像战士战死在沙场，就像有情人死在爱的怀抱，就像殉道者死在真理的脚下……逆行的医护人员，还有因公殉职的人……都是活在意义感里的人。当我们有找到存在的意义的时候，才是和死神平等的有自由灵魂的人，我们才出离了一堆脆弱的有机物的集合体的卑微存在。
【案例思考】
死亡教育包括死亡的本质及意义，对死亡及濒死的态度、处理及调适。所谓的“死亡教育”，就是让我们认识到人生的本质，才会真正“有意义”的过好自己的生活。这才是“死亡”这堂人生必修课我们必须知道的最重要内容。 此外，在死亡教育课程上，我们还应该注意以下几点： 1.尊重生命的起点从健康管理开始，掌握了自己的身体，也就掌握了生活。有一句话是这样说的，人从出生开始就在走向死亡。这句话不是告诉我们为什么活着，而是告诉我们怎么活着，珍惜生命，珍惜度过的每一段时光，热爱我们的生活。在戒毒场所，戒毒人员的生命安全是戒治的前提，只有提升戒毒人员的生命意识，才能让戒毒人员更加珍惜生命，积极戒治。 2.在疫情期间，为防止疫情传播，禁止戒毒人员家人探访，部分戒毒人员心理压力加大，容易导致抑郁、焦虑等不健康心理或心理障碍。特别是在面对人际关系不良，家庭危机，亲人去世等，容易导致思想崩溃、行为闪躲逃避，进一步发展为生命意识的缺失。从心理健康的防御流程正视、陪伴、接受，给予戒毒人员引导，确保戒毒人员安心戒治。 3.死亡是生命的最伟大发明。中国人的价值追求相对单一了，金钱成了衡量一切的标准。死的意义在于让我们明白生的可贵，不再沉溺于享乐、懒散、世俗，不再沉溺于金钱、物质、名位，然后积极地去探索价值的多元化，筹划与实践美丽的人生。在毒品作用下，戒毒人员人生观、价值观、家庭观发生扭曲，特别是在理解生命的问题上，面对疫情带来的 “死亡”，可以让戒毒人员思考自己想要怎样的一生，以及如何过好自己的一生。 4.死亡教育可以体现人性关怀。死亡教育可以安慰死者亲属，有的临终者自己本身能够坦然面对死亡的事实，而亲属却难以接受死亡的事实。死亡教育既是对生者的安慰，也是让临终者不留遗憾与牵挂。人的生命就是有生就有死，生死是自然的规律，不应该惧怕，坦然面对死亡，接纳生命死亡的归宿，开开心心过好生活中的每一天，这才是我们应该遵循的生命观。 5. 死亡教育，终归是爱的教育。死亡教育在中国现代社会教育体系里存在一定的空白。在现实生活中，很多学校教育、社会再教育都是选择忽视。死亡教育的本质应是爱的教育，爱的延续。死亡终会到来，但爱与记忆，却可以长存。
