案例内容
【案例背景】
戒毒人员高某，女，31岁，初中文化程度，黄石人，于2018年2月因吸毒被公安机关决定强制隔离戒毒两年。高某的父亲常年在外打工，且高某从小父母离异，在母亲身边长大，和母亲交流也比较少，时间长了感到很孤独。初中时因早恋遭到父亲简单粗暴的劝阻，更加深了她与父亲间的情感隔阂，青春期特有的叛逆情绪促使她不仅不听父母的规劝，反而经常和社会上闲杂人等来往，导致接触到毒品，并沾染毒瘾。父亲对她失望至极，在其强制隔离戒毒期间都不愿来所探视，这更加深了她对父亲的怨恨。据此可知，高某在成长的过程中，年幼时缺失父母的陪伴，青春期缺少与家人的有效沟通，长期累积的情感缺失造成情绪焦虑，形成了偏执型人格。入所后，高某的现实表现主要体现在情绪波动大，易激怒，行为冲动，自控能力较差，多次因小事与同班戒毒人员发生口角和肢体冲突，关系恶劣。民警多次教育、劝说收效甚微，大队将其确定为重点人员。
【案例基本情况】
（一）方案制定 以认知领悟疗法为主，以支持疗法、放松训练为辅，着力从传统经典文化入手，分别从思想、心理、行为三个方面着手开展有针对性的教育措施。 （二）实施情况 1. 心理测试寻“病因” 高某的SCL—90测试结果显示：敌对2.7、偏执2.3、强迫2.1、抑郁2.0，多项因子分超标，其中敌对和偏执两项最高，显示情绪不稳定，易激怒，自我防御性强，个性偏执，不宜接受他人意见。结合心理测试以及现实行为表现和收集到的家庭情况，可以看出高某在成长过程中缺少陪伴和认同，成长经历充满了挫折感；在青春期也没有得到很好的修复，形成偏执型人格，自我价值感低；踏入社会后社会后适应不良，感情的创伤、事业的不顺、深陷毒窝无法自拔等不断加深她的挫败感。 2. 常规教育夯基础 民警首先与高某建立了良好的咨询关系，使高某能够畅所欲言，发泄情绪。同时，动员同班戒毒人员给予高某支持，慢慢激发她的自信心，建立支持系统。其次，定期对高某进行心理辅导，并引导她做放松训练，逐步缓解焦虑情绪，减少她的强迫行为。再次建立社会支持系统，鼓励高某多参加大队组织的各种活动，感受集体的温暖和团队的力量以及人与人之间的信任，激发她戒毒的动力。 3. 针对教育解症结 为了帮助高某坚定戒毒信心，解决她的心理问题，解开她和父母之间的心结，大队领导亲自给高某的父母做工作，取得他们的支持，协助民警做好高某的工作。请他们给高某写信，定期接见，使她感受到亲人之间的关怀和温暖。同时，给高某布置写回忆录作业，要求她从儿时记事开始记录，一周一篇，回忆成长过程中父母和自己的点点滴滴，借此过程让高某感受为人父母的艰辛，改变父母不爱自己的错误认识，促使她反省自己不争气给家人带来怎样的感受。 4. 传统文化促成效 高某虽然固执，但学习能力还不错。在大队开展中国传统文化教育中，高某对《弟子规》很感兴趣，借此契机，民警对高某进一步强化认知领悟疗法的效果。 （1）在与全队戒毒人员一起背诵、听老师讲解、写作业等形式的基础上，结合高某成长经历单独为其重点讲解《弟子规》里部分章节的内容，使其能结合现实生活更全面的学习理解。 （2）观看光碟《传统文化公民道德建设公益论坛》，使其理解学习传统文化的意义、目的及作用，用中国传统文化经典事例和现实生活中的真实实例及经验教训相比较，真正起到学以致用的目的。 （3）要求高某结合自身思考《弟子规》：入则孝——孝顺父母；出则俤——友善朋辈；泛爱众——人际和谐等。从生活各个方面指导，如何谨言慎行，如何对待长辈，如何处理人际关系，如何遵守社会规范等内容，并写出学习日记。 （三）矫治效果 通过全面的、针对性的教育，高某的整体状况有了很大的改变。在心理方面，通过放松训练、心理辅导、团队支持，高某的焦虑情绪明显减少，渐渐变得开朗起来，脸上不时露出笑容，与同大队戒毒人员之间的关系变得融合，大家也都接受了她，再次进行的SCL-90测试结果显示多项因子趋于正常水平，敌对和偏执两项得到明显改变；在思想上，通过学习传统文化，认知有很大改变。高某在与民警交流中多次谈到学习《弟子规》后懂得很多道理，以前觉得父母忽视自己，所以对待父母总是不理不睬，不管父母说什么总是对着干。学习《弟子规》后才知道“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，“亲所好，力为具，亲所恶，谨为去”，才是为人子女应该有的行为规范，表示以后一定要改正自己身上的缺点，孝敬父母，戒断毒瘾；在行为上，高某在大队主动提出担任车间组长，负责流水线上的产量，还帮助文化低的戒毒人员学写日记、信件等，同其她戒毒人员的关系变得融洽了，慢慢的大家也能接受她。民警发现高某的字写得不错，绘画能力也比较强，就把黑板报的任务交给了她，大队的板报被她搞得有模有样，得到大家的一致好评。
【案例思考】
通过对戒毒人员高某的教育转化，我们深深认识到，要教育转化一名恶习较深的戒毒人员，绝不是一蹴而就的，需要我们广大戒毒民警耐心细致的做好思想工作，需要团队的共同努力，需要运用传统文化，结合心理咨询、法律等多种常规手段付出辛勤的劳动进行教育矫治，才能取得一定的教育效果。
