案例内容
【案例背景】
戒毒人员王某，是一名孤儿，与收养家庭的关系较差，初一时就辍学与街头混混一起靠小偷小摸度日，后来因吸食冰毒，于2016到广州市未成年人强制隔离戒毒所接受强制戒毒，当时只有17岁。王某解戒后，所里的民警与驻所机构工作人员一直对他进行延伸帮戒与跟踪服务，在出所后的2年多，王某虽然也经历了不少生活挫折，期间换了三份工作，但一直能够保持较强的戒毒意愿，行为表现良好。现在他在广州市的一个厂里从事模具设计与加工，有了一份稳定的工作。在业余时间，他能积极配合场所开展禁毒宣传活动，如“6·26”国际禁毒日回所进行现身说法，鼓励和帮助未成年强戒人员树立戒毒信心；愿意配合场所的专职教师一起到中小学进行禁毒宣传，让中小学生以他的经历为借鉴，避免走上吸毒的道路。王某之所以能够浪子回头，实现人生的成功蜕变，离不开戒毒所这四年多对他采取的各种行之有效的教育戒治措施。
【案例基本情况】
（一）采取“劳动教育+语数英补习”的教育模式 由于戒毒人员王某读完初一就辍学，文化程度较低，辍学后一直混迹社会、不务正业，没有养成劳动的习惯。场所针对他的状况，把他与8名未成年强戒人员分在同一个生活学习小组里。这个小组除了在每天晚上专题教育及周六课堂教育日要接受场所常规的教育课程（如《戒毒常识》、《法律常识》《思想品德》《文化素质》等）以外，周一到周五采取的主要是“劳动教育+语数英补习”的教育模式，即每周一至周五上午的学习内容主要是安排外聘中学教师给他们补习语文、数学、英语三个科目，让他们能够在场所里补回初中的文化知识，提高文化水平，而下午的劳动教育主要是让他们在劳动强度不太大的情况下，学会一些简单的产品加工手艺以及养成良好的劳动习惯。 根据王某回所进行现身说法的口述以及场所民警出所跟踪得到的情况，这种“劳动教育+语数英补习”的教育模式对他有非常大的帮助，体现在：一是这种教育模式，能够让他深深感受到场所对于未成年人的关爱，学习起来更有积极性。二是通过1年8个月的语文补习，让他基本上能够用文字准确表达自己的想法与观点，因此每次出去现身说法时他都能够自己撰写讲话稿；英语和数学的学习则让他在模具设计与加工的工作中，能够基本读懂各类机器的英文说明，进行简单的数据运算与设定，而且还可以跟厂里的外国技师进行简单的英语口语交流；三是在场所里学习劳动教育课程后，他养成了劳动的习惯与意识，出所后进入工厂打工，很快就可以熟悉工厂的运作和环境。由此可见，量身定做的个性化教育模式，对于未成年强戒人员的教育与成长有着十分积极的作用。 （二）采取 “谈话教育+生活优待”的关爱措施 民警通过谈话得知，戒毒人员王某是孤儿，收养他的父母有三个女儿，当时收养他只是出于添丁的考虑，并不是他养父母的意愿，所以王某在养父母家中既缺乏家庭温暖，又也缺乏应有的管束，最后才会走上吸毒的道路。对于他这种既缺爱又缺安全感，既叛逆又极端敏感的未成年强戒人员，民警决定采取 “谈话教育+生活优待”的关爱措施。 民警因人施教、因时施策式的谈话教育主要包括三个重点：一是要体现重视与关怀，避免他产生一种被世界遗弃的不安与破罐子破摔的心态；二是培养他对法律法规与所规队纪的敬畏，通过后果教育来软化他的叛逆心理；三是给他规划每个阶段的戒治方案以及展望出所后的新生活，让他对未来有一个美好的预期。经过贯穿王某整个戒治生活的谈心谈话教育，让王某对场所的戒治生活成功实现了从“抗拒——顺应——认同”的良性变化过程。同时，场所对王某在日常伙食、购物待遇、工作强度、工资提成、节日慰问等都会有所优待，让他能够真真切切地感受到来自场所对他的关爱。经过长期一系列暖人心的工作，对王某能够一直坚定戒毒信念，不再回到自暴自弃的吸毒老路起到了很好的推动作用。 （三）采取“个体咨询+团体辅导”的心理辅导模式 戒毒人员王某长期以来缺乏家庭温暖，进了戒毒所后没有自由、不适应集体生活、没有家人探望、对未来更没有清晰的定位，尤其是看到其他戒毒人员打电话回家或者有家属过来探访时，都难免会触动他敏感的神经。在日常的谈心谈话中，民警得知他在外面与养父母冲突不断，经常被养父暴打，曾数次自杀不遂、离家出走，这种复杂的家庭关系和所处的场所环境，让心智还不够成熟的王某时常会出现各种各样的心理困扰与心理问题，有时甚至在学习教育或者生产劳动期间会出现情绪失控的情况。对此，场所民警会针对他的日常表现，定期安排心理咨询师给他进行个体心理咨询和团体心理辅导。通过专业人员给他提供的心理疏导服务，及时纠正他的心理偏差，还给他提供了一个可信赖的倾诉对象以及各类负性情绪的宣泄出口，从而让他的心态逐渐有所转变，思想变得越来越平和稳定，性格也变得越来越积极乐观。同时在心理辅导的过程中，他与场所的心理咨询师建立了良好的信任关系，为日后对他进行延伸帮戒与跟踪服务打下了良好的基础。 （四）采取“延伸教育+搭建平台”的社会化延伸帮扶方式 由于戒毒人员王某表现突出，提前四个月解戒回归社会。在他出所以后，场所成立了延伸帮扶小组，采取“延伸教育+搭建平台”的社会化延伸帮扶方式，对王某进行出所后为期2年的帮扶与跟踪服务。一是为王某以及跟他同一小组的解戒未成年强戒人员建立了一个微信群。通过这个微信群，由心理咨询机构的老师定期给他们上微课并定期推送一些有关社会形势与政策、美沙酮维持治疗、高危情景应对等实用性强的文章对他们进行教育引导，并且会对他们在微信群中提出的疑惑进行及时答疑，这种微课教育的方式能够让王某出所后得到有效的指引，也便于场所对他的戒毒情况进行跟踪。二是通过每个月1到2次的电话随访实时了解王某的生活和工作情况，对他面临的实际困难与心理困惑进行及时指导。例如王某养父母拖着不与他办理解除收养关系，也不肯帮他办理身份证时，民警及时联系当地社工，一起上门进行调解，终于让他与养父母的关系得到缓和，最后顺利办理了收养关系解除和身份证更换的相关手续；又如，他在一家贸易公司工作期间被当地治安队上门调查，老板知道他的吸毒史后对他进行解雇，在他心情极度低落的时候，场所及时联系社工与咨询师对他进行心理疏导与支持，让他能够正确面对挫折，最后如愿以偿找到了新的稳定工作。三是搭建自我展示的平台。考虑到王某的居住地离场所较近、语言表达能力较强而且愿意为禁毒宣传出力，场所在举办“6·26”禁毒宣传活动时，都会让他回到所里给未成年强戒人员进行现身说法，用他的亲身经历鼓励和帮助未成年强戒人员树立戒毒信心，还会让他跟着专职教师到中小学进行禁毒宣传，让中小学生能够引以为鉴，避免走上吸毒道路。通过这种现身说法的展示方式，让王某克服了自卑心理,增强了生活自信,从而更加坚定戒毒的决心。
【案例思考】
（一）注重个体差异性，加强教育手段的针对性与个性化 每一名未成年强戒人员都有各自不同的生活阅历、性格特点与认知水平，同时也都面临着各不相同的现实问题与心理困惑。要教育这类戒毒人员，既要了解他们每一个人的实际情况和现实需要，又要了解未成年强戒人员与普通强戒人员之间的各种差别，然后根据这种个体之间的差异性，在教育内容和方式方法上突出针对性和个性化，真正做到因材施教、顺势而为，只有这样才能够让强戒人员更好地达到不同阶段的戒治要求和不再复吸的最终目标。从王某的个案看来，之所以能够从一个不务正业的吸毒者转化为一个自食其力的劳动者，成功实现人生的蜕变，主要是得益于场所给他提供的一系列与普通强戒人员有所区别、而且符合未成年强戒人员心理特点与实际需求的个性化教育戒治措施。 （二）注重个体复杂性，加强教育戒治措施的多样化与综合性运用 每一名未成年强戒人员都是一个复杂的个体，他们的复杂性主要体现在他们的生活阅历、个性心理以及家庭与人际关系等多个方面。在他们身上既有不思进取、自甘堕落、自控力弱的不足之处，同时又有家庭教育缺失、学校管束不力、社会管控不严所催生出来的可怜之处。要完全转化未成年强戒人员这样一个极具复杂性的群体，单一的教育手段是无法达到明显效果的，一定要综合运用多种教育手段，多管齐下才有成功的可能性。在王某的案例中，戒毒所的民警能够综合运用各种文化教育模式、关心关爱措施以及心理疏导手段对王某进行分阶段、有计划的教育戒治，而在所外则能够多措并举地进行延伸帮戒与跟踪服务，及时帮助王某解决出所后遇到的实际问题和心理困惑。这些多元化教育戒治措施的综合性运用，让王某能够一以贯之地坚定其戒毒信念，最终实现脱胎换骨式的全面转变。 （三）注重戒治工作的长期性，加强教育戒治措施的延续性与辐射力 要实现一个未成年强戒人员的成功转化毫无疑问是一个长期而艰辛的过程。期间既需要民警在所内坚持不懈地进行教育转化，这个过程是一个循序渐进的过程，决不能操之过急，也不可能一蹴而就、立竿见影；同时又需要民警不遗余力地开展延伸帮戒与出所跟踪，决不能在强戒人员出所后就不闻不问、放任自流，否则很容易前功尽弃、功亏一篑。在王某的案例中，戒毒所民警与驻所机构的工作人员用了4年多的时间对王某进行教育矫正与延伸帮戒，各项教育戒治措施的效果得到了最大限度的延续和扩展。王某在这四年里不但实现了自身的戒毒目标，而且还能够通过自身的经历，去教育和影响其他强戒人员以及中小学生。他的戒毒信念不但在自己身上得到了强化，而且能够形成一种强烈的禁毒观念在戒毒所中、在社会上加以传播。
