案例内容
【罪犯基本情况】
郝某，男，33岁，小学文化，个体，家住河南省安阳县，因犯非法侵入住宅、诈骗罪被判处有期徒刑4年3个月，2019年2月19日入狱。 郝某入狱后，生产劳动上不积极，偷奸耍滑，要求同道工序的罪犯与自身生产节奏平齐，从而控制任务量，被他人举报后，郝某怀恨在心，发生打架事件，干警对其进行处理。郝某心胸狭窄，疑心重，因被处理减刑受到了影响，又自认为生产组质检员故意挑自己的质量问题,其思想波动大。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）法律意识淡薄，投机心理重。君子爱财，取之有道。郝某是故意犯罪，说明他法律意识淡薄，不劳而获、投机心理突出。明知不可为而为之，自我约束控制能力较差。 （2）个性特点。郝某自尊心强，从小生活环境较为优越，在监狱特殊环境，离开亲人，对环境很不适应。他性格偏执内向，认识狭隘，遇事计较。其性格和狱内表现，使其慢慢与他犯疏远，产生对监狱管理的漠视和抵抗，从而心理封闭、自我压抑，认为任何的言语和管理都是针对自己、欺压自己。 （3）狱内服刑情况。从生活经历及入狱后改造情况分析，郝某接受不了生活环境带来的落差。身陷囹圄成为罪犯，物质生活及身份产生了巨大的落差，心理难以承受。加之郝某处理事情的方式较为极端、错误，加剧了思想的扭曲，内心的封闭。郝某认为对不起父母，对妻子未尽到义务，对家人的愧疚植根于心灵深处，对亲人的思念折磨着他。入狱后来自劳动生产等外部因素的刺激，以及产生的自我保护意识，使郝某对任何触及到他的人或事都产生了敌视心理。郝某在心理痛苦的状态下，采用自我封闭方式来应对内心的落差和愧疚感，而压抑和自我惩罚并不能减轻和消除这种情绪，反而会进一步加剧这种情绪，使这种负面情绪积聚、发酵。 2.心理行为表现 （1）个人认知偏差：郝某投机心理较重，遇事不能正确面对，不能用正确方式解决问题，而是走旁门左道、投机取巧、极端处理。 （2）心理因素：郝某常常焦虑、担忧，有消极、悲观情绪，自诉别人总是在针对自己，产生无理由的怀疑，从而出现愤怒与不安。其自负，容易记仇，有控制周围环境的强烈欲望，容不得他人的批评，不能冷静处理问题，易走极端。 3.矫治方案 监区干警主要采取攻心治本、心理矫治、个别谈话教育，对郝某实施持续教育及干预，采用支持性心理治疗方法建立良好的咨访关系，使罪犯宣泄情绪，促进自我了解，从而减轻消除恐惧感，增强改造信心。 监区制定了较为详尽的矫治方案，积极引导郝某调整好心态，正视自己的罪行，学会用正确的方式解决问题，树立起个人改造目标，投入到正常的改造生活中去。 （1）建立服刑身份意识。通过认罪悔罪教育，使其在改造过程中认清自己的身份，自觉接受刑事责任应承担的代价。 （2）加强法律知识教育，强化纪律观念。引导郝某学习法律和监规狱纪，使其清楚自己能获得什么、失去什么均由法律规定和自己表现决定，自己行为造成的后果自己要承担，使其树立监规意识，增进纪律观念。 （3）安排郝某进入特定的改造生活圈，通过有针对性的安排，指定专人主动接近郝某，协助干警获取郝某改造思想信息。指导郝某主动寻求解决问题的办法，通过深入了解郝某心中所想、所需、所怕，掌握其思想状态，因人制宜采取措施，改善其情绪状态。 （4）合理调整劳动岗位。让其在劳动生产中与存在矛盾的学员实行空间隔离，使其在生产过程中思想较为集中，为其能够心平气和的参加劳动改造打下基础。 （5）进行心理干预。在第一次干预时，郝某的情绪比较悲观，非常固执，谈话时不愿正面回答或者面对干警的问话，表示自己咽不下这口气。承包干警深入了解郝某思想问题后，通过讲解一些违规的案例，同时帮其规划今后人生的方向和努力的目标，取得了不错的教育效果，郝某有些心存感激。随着管理干警多次关心与教育，使其慢慢放下戒备心理，干警耐心的倾听，给予积极适当的反馈，使郝某的不良情绪得到了宣泄。干警就对待不同事物要全面考虑的问题，多次与郝某谈话，引导郝某要多与他犯主动交流沟通，分散注意力。干警把握住关键点，多次找郝某聊亲情，聊生活，聊理念，聊改造，从而强化其自尊，缓解改造压力，稳定郝某情绪，增进改变的勇气。郝某逐渐开始向政府靠近，吐露心声，为郝某走上正轨改造打下了良好的基础。 （6）开展亲情帮教。利用亲情电话、接见、通信等途径对郝某进行帮教，有效的增进了郝某的亲情观念。郝某对家人的关心也知道回应，促其对生活和改造恢复了信心。同时，对郝某在生产、学习、生活中取得的改造成绩及时予以肯定、鼓励。
【教育改造成效】
经过一定时间的转化教育，郝某服刑态度趋向端正，服刑情绪好转，服刑思想逐渐稳定。监区研究决定对其从劳动技能、社交开展、针对性教育方面加压攻坚突破，彻底改变郝某的心理，使其直面阳光，积极生活。一是提高劳动技能，安排劳动技能掌握较好的学员传授要领，为其能够完成生产任务、得到适当物质奖励打下基础。谈话中告知郝某，物质奖励微不足道，但是通过自己的努力获得一定的劳动报酬，可用以向家人、向自己证明，只要努力学习技能就会有收获、有回报。二是教育郝某主动参与社交，将自己较为封闭的状态打破，从而不会感觉到孤独。有利于丰富自己的精神世界，接触不一样的观点与思想，迸发积极生活的灵感。同时学习他人优点，认识到自己思维的局限性，拓展自己的认知边界，改善自己独立的思维方式和处事方式。三是针对性开展个别教育工作。重点了解郝某的思想状况和情绪情况，观察郝某谈话时的肢体语言，分析其的真实意愿，同时了解郝某心理趋势，借助日常管理，反复观察验证，开展有针对性的教转工作，摸准教育改造工作的切入点。后续进行跟踪问效，提高个别教育的系统性，使郝某放下内心戒备和包袱，如实反馈思想状况，干警结合郝某现实表现对其进行分析和指导，使其反思自我，提升对监规狱纪的认识，强化日常行为养成，完成自我改变，正常参加服刑改造。 总体来看，干警的教育干预有效化解了当事人的心理危机，恢复了当事人的社会功能。在干预之初，郝某长期处在极度压抑和抵抗之中，偏执、暴躁的人格，强烈的自尊心为其脆弱的心灵增加了一层自我保护层，让他人轻易碰触不到其内心，这无疑加剧了郝某内心的封闭，思想的扭曲。监区干警的及时干预、教育，家人的亲情，使郝某学会了正确面对困难，控制了不良情绪，更给他带来了解决问题的信心。
