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案例内容
【案例背景】
吸毒是上瘾行为，吸毒人员神经系统的反馈机制为自发性奖赏回路，其建立的生理过程全程是正反馈调节，它所给予大脑的神经递质全程都是愉悦、舒适的，会使大脑很快沉浸在这种不理性的幸福感中并产生依赖，但没有负反馈调节机制的生理行为会钝化感官神经，让幸福感阈值短时间急剧拉高，从而导致外界其他刺激产生不了幸福、愉悦等感受，使正常的生活行为方式和价值体系变得再无吸引力。戒除毒瘾的过程是一次次重构正负反馈机制的过程，奖赏回路的建立遵循正反馈调节，而奖赏回路的退化则遵循的是负反馈调节，需要通过戒毒人员不断接受学习、习艺、锻炼等教育戒治手段，帮助戒毒人员构建负反馈调节机制，退化幸福感阈值；同时也需要适时适度给予一些刺激（例如观看主题影视剧）帮助重新构建正反馈调节的奖赏机制。 影视剧、短视频等主题影视作品通过采取镜头的飞速转换与剧情的多变使观众获得即时满足来吸引观众的注意力，与反馈机制中自发性奖赏回路有异曲同工之处。故用观看主题影视剧激励戒毒人员在戒治过程中努力表现自我，形成正常的正负反馈机制可行。
【案例基本情况】
本次活动采用课堂教育、个别教育、团体活动等形式对戒毒人员进行认知矫正，以期帮助戒毒人员重塑正确价值观、人生观，树立法律意识与底线意识。 一、样本对象筛选 通过翻阅戒毒人员人生经历、接触和谈话，本次主题教育戒治活动选取了不同年龄段的13名戒毒人员作为矫治样本对象。本案例中以3名戒毒人员作为样本代表，分析通过观看主题影视剧矫正戒毒人员认知的全过程。 二、实施方案介绍 步骤一：团体辅导。组织进行表演与编剧游戏，对热播主题影视剧中最喜欢的角色进行模仿并编写自己喜爱角色的后续发展。通过游戏放松心情，并展示戒毒人员在剧中带入的角色与该员的三观。 步骤二：课堂教育。揭秘戒毒人员喜爱角色的大结局，并通过分析戒毒人员所喜爱角色的成长历程、家庭关系、演员背后的人生故事进行认知引导分析。 步骤三：个别谈话。深入了解戒毒人员成长经历、社会关系，并进行引导教育，帮助其坚定戒毒信念，强化教育矫正成果。 三、方案实践过程 （一）开展团体辅导 1.明确主题 组织样本中的13名戒毒人员开展“如果我是......”团体辅导活动。以表演模仿剧中自己最喜爱的角色，并构想角色的结局为主体进行。通过游戏卸下心防和伪装，投射看剧时内心的自己，并通过对角色结局的构想反映出戒毒人员的三观与内心深处的期盼。 2.样本表现 样本1：韩某，女，38岁，有3次戒毒前科。在其他成员不好意思不敢表演时，该员主动报名表演，试图模仿出喜爱角色的铁汉柔情，并为角色书写了另一番家庭和谐、事业再成的和谐结局。 活动观察：韩某主动请缨时说，剧中印象最深的一幕是角色遭遇人生低谷重新站立起来后与爱人温情相拥的场面，内心深有感触，羡慕有这样不抛弃不放弃的爱人家人。表演完后，大家热烈鼓掌。 活动后矫正谈话：剧中所喜爱的小人物经奋斗终成就一番事业，虽然他无数次有更好的选择机会，但是他始终坚守了自己的底线和原则，敢于面对失败，直面人生，脚踏实地，最终成就自己。 效果反馈：韩某表示在情感深处，仿佛看到了的曾经自己，别人的不屈、坚韧和努力，让自己反思和振奋，有信心再也不碰毒品，不存侥幸心理。 样本2：康某，33岁，首次强戒。 活动观察：该员自述印象最深的一幕是角色的爱人要求角色不能涉黑涉毒，清白做人，内心被深深打动，表演完后，该员松了口气，腼腆的笑了。 活动后矫正谈话：该员对这一情节印象深刻，表示自己是明白涉毒涉黑是不好的，喜欢角色的冷静自持说明该员内心深处是希望自己也能做个明白人。因为朋友的引诱走上了吸毒的道路，但是明白这是错误的人生，由于信念不够坚定，才会有所动摇。相信经历了这次挫折，以后能牢记教训，坚定戒治信念，不要心存侥幸，黑暗总是无所遁形的。 效果反馈：康某表示正是因为自律意识太差，才会导致误入歧途。外面生活是很艰辛，但也有爱自己的父母，感觉愧对父母的养育。相信经过两年的强戒，会成为一个勇敢、冷静的人。 （二）实施课堂教学 从开展完“如果我是...”团体辅导活动后，民警对前期筛选出的13名戒毒人员进行了专题课堂化教学。授课内容围绕“角色及角色家人的人生我们可以拥有吗”这一大议题，每节课设置1个话题，讨论了“所有命运馈赠的礼物，都已在暗中标好了价格”“自己的现状是谁的选择”等话题。话题讨论中民警以不断提问和解答戒毒人员疑问的方式进行。 效果反馈：课堂互动极大调动了戒毒人员的兴趣和注意力，通过分析戒毒人员喜欢的人物，引导他们朝着正确的方向思考人生，吸收正能量，涵养正向价值观，避免将电视剧与现实混淆，弄巧成拙。 （三）个别谈话 1.矫治方向 民警分别与样本中的戒毒人员进行个别谈话，引导戒毒人员进行冥想、回溯成长经历与社会关系。从这些记忆本身出发，帮助戒毒人员剖析人生轨迹、现状成因，引导戒毒人员正视自身问题，树立正确认知。 2.样本表现 样本3：彭某平，43岁。自述与家庭关系一般，谈及吸毒原因是跟朋友一起玩，被多次引诱吸食麻古，因过于自信不会成瘾，最后掉入毒品的深渊，甚至为了获取毒品以贩养吸。 个别教育：第一次吸毒源于自信与对毒品的不了解，后面偶吸则源于侥幸心理，最后持续吸毒则是贪求毒品带来的刺激快感和逃避现实，同时，毒友圈的存在、不敢踏出舒适区，导致无法开启新生活。要对自己的人生负责，戒掉毒瘾脱离毒圈是人生重新开始的第一步，认真学习知识和职业技能，是重新立足社会的第二步，坚定信念，保持健康的生活习惯，树立正确的价值观，是真正成长进步的关键。 效果反馈：彭某平表示自己明白吸毒的原因在于自己而不在他人，意志不坚定与缺乏正确的人生观、价值观使自己走向歧途，希望通过两年的强戒生活让自己牢记教训，坚定戒治信念，同时习得技艺技能，出所后能自力更生，享受劳动的快乐，实现自身价值。
【案例思考】
在更科学合理的统一戒毒模式下，在更规范的执法过程中，戒毒人员接受的教育活动、行为规范、习艺劳动都有了质的提升，强戒所绝大部分戒毒人员的知识认知偏低，他们的学习能力与身体机能有明显不足，观看主题影视剧是一项老少皆宜，且能迅速给予戒毒人员正向反馈的一项活动，运用好主题影视剧既能在矫治过程中帮助戒毒人员构建正常的反馈机制，矫正他们的认知，又能缓解戒毒人员在新型戒毒模式下的不适应性，纾解戒治压力，保证场所安全。 一是充分挖掘延伸德育内涵。播放主题影视剧可以成为民警教育矫治戒毒人员的手段，通过深度挖掘主题影视剧时代背景、表达内涵、人物小篆，在课堂化教学、主题教育、个别谈话、心理辅导中穿插引用、引导，使得主题影视剧与教案结合成为戒毒人员感兴趣教学内容，提高教育成效。 二是合理选材强化戒治效果。长期“与世隔绝”不利于戒毒人员回归社会，所以选材既要有教育意义又要紧跟时事潮流，帮助戒毒人员回归时减少信息差，更快融入社会。同时，选材若能贴合戒毒人员成长轨迹与心理状态，那么对戒毒人员触动更深，会使影视剧发挥更大的作用。 三是常态长效加强教育引导。运用观看主题影视剧矫正戒毒人员认知是一项长期持续性的教育引导，教育应伴随着整部作品的观看过程，其间，需要根据戒毒人员行为表现与观看进度而适时开展与之配套的教育活动，否则这项润物无声的教育活动则失去了意义，所以，长期持续性的教育引导方能取得更好的效果。 四是集中研讨确定教育方向。一千个读者有一千个哈姆雷特，但是面对戒毒人员，我们要让戒毒人员的认知朝着正确的方向矫正，除了在教育过程中对他们正确引导，在进行教育活动前，大队民警也需要集中研讨共同确定一部主题影视剧中要传递的内涵，并进行细化，确保不同民警运用不同方式教育时，主旨与内容不相悖，保证所有教育活动朝着共同方向努力。
