案例内容
【罪犯基本情况】
毛某，男，汉族，44岁，北京市人，大学文化程度。家住北京市门头沟区。因诈骗罪于2015年被判无期徒刑，剥夺政治权利终身。现在前进监狱某监区服刑改造。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。毛某出生在一个普通的市民家庭，他自幼受父母的长期溺爱，与社会交往较少，人格趋于内向，好静，孤僻。通常除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，落落寡合，严肃，不合群。喜欢独处，不爱社交活动，交际面窄，朋友少。 （2）社会经历。毛某大学毕业后，开始在某军区海司作战部上班。随着时代大潮的冲击，经济条件逐渐改善，他却忘乎所以，逐渐对金钱疯狂崇拜，罔顾法律，最终走上违法犯罪的道路。 2.入监改造表现 毛某入监原判无期徒刑，因财产刑问题现还未改判为有期徒刑，心理压力较大，严重悲观失望心理,觉得未来毫无希望,自暴自弃。加上毛某原籍辽宁省，东北口音较重，生活中嘴碎、爱絮叨，容易与其他服刑人员发生口角。 3.心理行为表现 监区经过对毛某进行心理测验，通过中国罪犯心理测量量表（COPA-PI）确定毛某好静，孤僻。通常除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，落落寡合，严肃，不合群。喜欢独处，不爱社交活动。 4.教育矫治的难点 一是毛某嘴碎，爱絮叨，性格偏执，爱钻牛角尖的性格，在教育过程中，民警引导于某从法律法规的视角逐步审视自己的案情。 二是情绪内敛，心理压力大，对未来信心低迷，具有强烈的抵触性，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为能够做的就必须去做，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法。 5.矫治方案 （1）找准症结，制定转化方案 为避免引起毛某的过度反感，监区选派与毛某共同有当兵经历的民警从拉家常开始，逐步深入的了解毛某的家庭情况、生活经历和社会生活情况，进而深入了解毛某的案情。在经过近一周的逐步接触后，监区主管民警初步掌握了毛某爱好广泛，如看书、下棋、说快板等，有文化基础，能够听取他人建议，家庭关系和谐，妻子女儿能够成为促进其踏实改造的积极力量。爱干净，服刑生活中能够积极主动打扫班内卫生，个人卫生及定制管理等方面做的比较好。监区主管民警制定了详细方案，一是教育包夹服刑人员24小时贴身包夹，确保不出现任何问题；二是继续利用已取得毛某初步信任的主管民警成员继续开始正面谈话教育；三是积极联系其妻子，获取其家人的现状并取得支持，协助监区做好毛某的教育转化工作；四是针对其有当兵服役的经历，寻找其战友、班长，进行亲情感召；五是法律专业毕业的攻坚民警从法律角度为其阐述刑法中的罪与非罪的概念，丰富毛某的法律知识；六是聘请法律援助人员，为其讲解事实证据和法律证据的区别；七是运用心理咨询手段，实时掌控毛某的心理变化；八是逐步帮助毛某树立改造目标，增强改造信心。 （2）积极鼓励,展现价值 方案制定后，主管民警利用毛某会说快板的特长，鼓励其多参加监区组织的集体活动，展现毛某特长的同时使得毛某能够体会到自身价值。吸收毛某参加监狱和监区成立的兴趣小组，制定其为小组负责人兼授课老师，鼓励引导毛某发挥个人书法专长，让毛某意识到自身价值的存在，使其在新的环境中找到自己的位置，加速其融入正常改造生活。管理上要求本班组成员给予毛某及时的关心与更多的包容，使其尽快适应新的改造环境。 （3）心理干预，提振信心 通过汇总，与毛某的谈话情况，班组其他服刑人员反应的情况，以及日常观察到的毛某言语和非言语的行为表现，加之邀请心理咨询室专职民警，对毛某所做的心理评估情况，结果说明毛某表现出来的较明显的情绪波动，焦虑、自尊心强、安全感较差的原因，均与歪曲思维认知有直接的关系。如，毛某申请要求采购问题不能及时解决一事，毛某就认为是监区对他不重视才导致解决缓慢，而忽视解决这一问题是要按规定走审批程序的客观事实。这是典型的思维认知问题。于是，就通过两个小故事。启发毛某对自己有一个深入思考与反省。随后，毛某的行为表现有了显著变化，情绪缓和了，对抗意识消逝了，配合意识明显了。由于思维认知问题的解决，不是一撮而就的，需要持续不断的矫治和相应的强化过程，因此对毛某的后期关注仍需要保持。 （3）突出亲情感化，实现思想突破 毛某是大学文化，入监前家庭情况比较好，主管民警在前期对其进行法律教育的基础上，针对毛某对家庭的关注，主管民警将其妻子约来监狱，与其进行了长达3个小时的谈话。经民警教育引导，其妻子表示：“我们要服从法院公正的判决，沉下心来反思自己的过错以及对社会、家人造成的创伤。要积极的参加各项教育改造活动，不要对监区整体改造活动起到不良的影响。”主管民警决定趁热打铁，当日安排毛某女儿会见，在会见过程中，毛某妻子劝导其积极改造，并向其表明态度，愿意谅解他，不要有负担，我和女儿等着你早日回家。通过近长期的谈话教育，加之突出亲情教育引导，对毛某的思想产生了深深地触动，融化了毛某心结。 6. 预期矫治目标 （1）短期目标。短期首要目标是通过教育引导，强化毛某定制管理要求，调整毛某心态，通过其优点及特长的引导开发，促进毛某多参与班组集体活动，融洽与其他服刑人员之间的关系，融入到班组建设中来。 （2）中期目标。引导毛某接受现实，能够客观、理性的面对现实，踏踏实实的在监狱服刑改造。 （3）长期目标。通过教育引导，帮助毛某调整心态，引导毛某正确的对待刑期问题，不给自己造成过大精神压力。
【教育改造成效】
经过教育改造，毛某有了明显转变，主要表现在以下几个方面： （1）毛某自我评估 毛某表示现在自己心理压力得到适当缓解，平时跟服刑人员的交流也变得比以前多了，通过看书学习心也能平静下来去思考问题，知道自己的价值在哪里了。 （2）民警评估 毛某比以前有了明显好转，日常服刑生活中，毛某能够积极参加劳动，很好的完成监区交给的任务，在班组建设中，积极参加班组团体活动，有事情积极向管班民警汇报。经过将近一年的教育改造，毛某能够积极组织班内成员学习、参加讨论，积极的与人沟通，在班组内起到带头作用，为班组建设营造良好改造氛围起到关键作用。 通过这个案例，民警总结，在毛某个案的转化过程中，通过及时抓住关键点，体现教育的针对性，采取灵活多变的形式，科学施教。在毛某个案的转化过程中，只有对其犯罪人格缺陷进行有效矫正引导才能从根本上做好教育改造工作，防止毛某在今后的服刑生活中因心理问题而发生过激行为，这种指导思想应贯穿罪犯服刑改造的全过程。本案中，针对毛某内向不合群、心态较差的性格缺陷，管班民警通过积极引导其与其他服刑人员交流、沟通、合作,有意识地安排其参加监区集体文娱活动,同时加强法律和心理健康知识教育,让其慢慢体验积极的生活和思维方式给自己带来的改变,从而产生了要把刑期当学期的积极思想,改造自我从被动转为主动。
