案例内容
【罪犯基本情况】
张某，男，1974年生，唐山市丰南区人，文盲。1992年5月19日因盗窃罪被判处有期徒刑3年零9个月；1996年12月21日因盗窃罪被判处有期徒刑1年；1999年12月20日因盗窃罪被判处有期徒刑3年零6个月，并处罚金人民币2000元；2009年5月26日因抢劫罪被判处有期徒刑14年，剥夺政治权利3年，罚金8000元。张某不服，提出上诉，2009年8月12日被唐山市中级人民法院驳回，维持原判。屡次的接受刑罚惩罚和长时间的监狱生活使张某形成了偷奸耍滑、钻执法漏洞和不服改造的不良行为惯性和恶劣心态。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。张某出生在一个普通的农民家庭，张某年幼时母亲早逝，家境贫寒，父亲含辛茹苦的带着张某打工赚钱。由于要维持生计，忽略了了对孩子的成长教育。 （2）社会经历。张某没有上过学，自小便混迹于社会，而且自己又没有一技之长，所以也没有外出打工，随后结交了一些社会闲荡人员，他们整天吃吃喝喝、打打闹闹，由于没有稳定工作和固定收入，张某伙同他人走上了盗窃之路，且屡次服刑，出狱后又屡次再犯。 2.入监改造表现 张某于2009年12月16日入监服刑改造后，就表示不认罪，对法院判决有疑义，要提出申诉。并且消极改造，偷奸耍滑，不服从干警安排，主管干警多次对其谈话教育，逐步了解到了张某的消极改造的问题和原因。 （1）法律观念淡薄。由于张某为文盲，对法律常识的匮乏和对法律置若罔闻，导致张某认为法院对他定罪有误，证据不足，刑期较重等客观理由。 （2）家庭原因。张某父亲年老体弱，又无稳定的经济来源，他进来吃官司后，老父亲无人照顾，因此希望通过减刑能早点出狱。 （3）自身原因。张某性格偏执，爱钻牛角尖。监狱里人多，环境压抑，常年的监狱生活也使其养成了小心眼，斤斤计较的坏毛病，年纪也已40多岁了，身体素质大不如前，劳动效率大打折扣。 3.心理行为表现 监狱对其入监时的心理进行了测试，经艾森克个性测验：张某好独身，不关心他人。缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱有敌意。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种身心问题。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素。由于张某为文盲，对法律知识的匮乏和缺失，加上长期与社会闲散人员的接触使其价值观发生错位，不能正确认识到自己所犯罪行的恶劣影响。教育过程中要耐心和细致，深入浅出地教育张某。 （2）性格因素。由于张某家庭环境影响，缺乏家庭关爱导致张某心生怨愤，叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，事事以我为中心，在教育过程中，可以感到张某的强烈反抗信息，包括情绪抵触和行为抵触，同时又会表现出凶悍、无理取闹的过激行为。 （3）心理因素。张某性格属于倔犟类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合张某的现实改造表现，干警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让张某尽快放下包袱，放弃申诉念头，早日认罪悔罪并投入到正常的改造中去。 （1）加强法制教育。从懂法、知法、守法对其进行认罪悔罪教育引导帮助，每周两次通过案例小故事普法或刑法讲解，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，了解法院定罪的依据和量刑的标准等，同时还要给张某申请法律援助，由法律援助律师来监对其进行法制讲解，答疑解惑，促使张某走出思想误区，逐步认罪悔罪。 （2）营造良好的改造氛围。利用罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，并帮助他培育一些兴趣爱好，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。在小组内引导其与其他服刑人员正常沟通，在生检会、小组自查会等场合鼓励其积极发言，对其合理诉求予以支持。 （3）加强亲情帮教。由于其父亲年老多病，没有劳动能力，又无人照顾，后由其村委会负责将其送入敬老院。通过与其父亲的电话沟通和接见日的详谈，以及每月的信件电话和接见等多种方式，规劝张某认罪，积极改造，获得减刑奖励，争取早日出狱。张某在外已无其他亲人，故而也能听得进其父亲的规劝。 （4）严格管理和人文关怀相结合，合理安排劳役，督促其树立正确的劳动观念。张某年近五旬，身体素质差，手脚无法和年轻犯人相比，从事重体力或精细的劳动比较吃力。只能安排相对容易操作简单的劳动。让其对劳动充满希望和信心，培养积极劳动自食其力的习惯，走好今后的改造之路。 （5）做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对张某不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心，恒心，和细心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析张某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。 6. 预期矫治目标 （1）加强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识，生活上多关心其父亲的状况，让其感觉到政府警官对其关心和照顾。 （2）法律意识得到加强，知晓基本法律常识，促其写出认罪服法书，彻底认罪悔罪，杜绝反复。
【教育改造成效】
经过民警近一年的教育矫治，张某目前已明确表示不再申诉，彻底认罪服法，并写出认罪服法书和还款计划，积极遵守监规纪律，努力完成民警安排的劳动任务，与其他服刑人员关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造早日回归家庭。该服刑人员于2016年5月12日获得减刑1年，该服刑人员表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育如果只是空洞的讲道理或谈政策，只能得到服刑人员表面上的服从，并不能真正地让其转变态度，心服口服。要想达到预期的教育效果，就必须通过亲情感化和普法教育等多种手段，了解服刑人员真实的想法，站在服刑人员的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。教育服刑人员就是要去帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智的选择，这样的教育方式，服刑人员才更容易接受，态度和观念变起来也才更快。
