案例内容
【案例背景】
有句俗语“江山易改，本性难移”，意为人的性格习惯一旦形成便很难被改变。戒毒人员这一特殊群体多为生活在社会角落里的人，文化程度低，自我约束差，生活不规律，社会习气重。这些性格和习惯，既让戒毒人员不易被社会所接纳，也让戒毒人员容易被毒品所诱惑，形成恶性循环。如何通过教育手段改变戒毒人员的认知和行为，转变性格和习惯，既是我们教育矫治工作的重点，也是难点。本案例中，通过采用行为训练法，帮助戒毒人员李某改变旧的思维方式，形成新的行为习惯，取得一定成效。
【案例基本情况】
（一）基本情况 戒毒人员李某，男，43岁，离异，初中文化。2012年至2022年，因吸毒被强制隔离戒毒3次，因盗窃罪被判处有期徒刑八个月，因持有毒品罪被判处有期徒刑一年六个月。社会关系方面，父母已去世，夫妻离异，有一子但关系僵化，无固定职业，靠低保和亲戚接济生活。 李某入所初期表现较为低调，不积极也不落后，但一个月后，李某在熟悉了所内的戒治生活环境后，身上的不良习惯逐渐显露出来。身份意识上，李某自认为自己是“老改造”，对民警缺少敬畏，对其他戒毒人员缺乏尊重。纪律规矩上，对各项所规所纪和管理制度充耳不闻，我行我素，可以说是大错不犯，小错不断。戒治态度上，自由散漫，好逸恶劳，对正常的戒治任务以年纪大、身体差等借口进行推诿，反而经常找民警提出予以照顾等无理要求。 （二）原因分析 综合李某的基本情况和日常言行，分析研判其现实行为表现较差的主要原因在于其性格和习惯因素。 缺乏上进心和自尊心。从李某的社会经历和日常言行中，看出李某性格好逸恶劳，宁愿躺着不愿站着，且李某丝毫不在乎别人对自己懒的指责。 缺乏敬畏心。李某近十年以来先后5次在监所单位服刑服戒，对监管民警和所规所纪缺乏应有的敬畏，自己也知道自己的表现争取不到减期，遂表现得无欲无求，放任自流。 缺乏爱心。李某父母离世，妻子离异，只有一个儿子还和自己基本没有联系，李某难免会有一种孤家寡人、自暴自弃的心态，他对周围的一切缺乏爱心，待之以冷漠，逐渐形成自我封闭的性格。 （三）方案制定与实施 根据对李某的研判分析，大队拟定对李某的教育矫正方案，针对李某的社会恶习和懒散性格采取行为训练法，通过对行为的示范、矫正和训练，强化不良习惯的消退，强化正确认知和行为习惯的养成，进而改变李某旧的思维方式，形成新的适应性行为。 1.打破封闭心理，建立训练基础 民警通过后续照管站取得李某儿子的联系方式，得知李某儿子去年刚考上大学，通过沟通，李某儿子表示愿意与李某联系，民警通过职能科室将李某儿子的联系方式登记为李某的亲情电话。民警找到李某谈话，李某认为民警又要批评自己，态度十分冷漠，但当李某拨通亲情电话听到儿子声音时，李某身体在颤动，声音也有些颤抖。在与儿子通话后，得知儿子已经考取大学，李某显得激动和自豪，话也多了起来。民警借此机会，从其儿子刚考上大学为切入点，以父亲的责任、儿子的前途进行引导，激发李某内心尘封已久的自尊心，引发李某自身想转变的意愿，由此建立下一步行为训练的基础。 2.开展行为训练，改变行为习惯 在李某表示想转变但不知如何转变的关键节点，民警循序渐进地采用行为训练法，帮助李某改变固有行为和习惯。 准备阶段： （1）确定训练方式。采取情景模拟和角色扮演的训练方式。 （2）设定训练情景。结合李某日常经常出现的实际问题，拟定父子交流、同戒相处、队列行进、卫生习惯、习艺劳动、请示报告等情景进行模拟。 （3）拟定训练方案。筛选平时表现好的戒毒人员作为行为训练示范人员。编写情景模拟具体方案，包括场地环境、情景角色、语言蓝本等。 实施阶段： （1）集中训练对象。 （2）说明角色分配。 （3）示范者演示在父子交流、同戒相处、队列行进、卫生习惯、习艺劳动、请示报告等情景场合中的适当行为、语言与动作。 （4）李某对相同情景场合的演练。 （5）重复演练，强化行为记忆。 （6）行为达到标准后给予一定奖励。 巩固阶段： 民警在李某的日常戒治生活中，持续纠正李某错误的言行举止，通过同伴示范、自身演练等方式不断巩固李某对正确行为习惯的记忆和执行，同时对李某较好的行为表现予以表扬和奖励，以正向激励措施提高李某巩固良好行为习惯的积极性。 （四）戒治成效 经过近六个月的行为训练和教育引导，李某思想、行为方面都有了很大的改善。通过与其谈话了解，他已经逐渐适应了新的行为习惯，学习、劳动、生活等方面都较为稳定。同时他也表示，在行为习惯改变后，自己与儿子、与同戒、与民警的关系都变得比以前融洽，自己仿佛换了一个人，活得更有劲了，自己一定不辜负民警对自己的帮助和付出，积极戒治，早日与儿子团聚。
【案例思考】
（一）找准方向，事半功倍 这么多年戒毒人员教育矫正工作的开展，为我们积累了很多好的做法和典型的案例。在工作中，要结合矫正对象的实际情况，找准方向，选取适合的矫正方法，这样往往能够达到事半功倍的效果。本案例中李某的性格习惯较为自由散漫，通过谈心谈话、批评教育等方式方法取得的效果不明显，因此对其采取强化性的行为训练法，通过重复训练、强化记忆等外力措施，达到将外部的行为、语言向内部转化的效果，最终形成新的行为习惯。 （二）取得认同，提高效果 行为训练法的基础还是要以被训练对象对训练法的认同为基础，如果训练对象对行为训练法不认同，则他会认为强化训练只是一种折磨。本案例中，李某先是因为重拾自尊心后有自愿改变的心理需求，后是通过训练，自己的戒治生活环境有了明显改观，李某自身对于行为训练法是非常认同的，在此基础上的训练效果非常明显。 （三）总结不足，防止反复 行为训练法可以对心理与行为异常的人员进行改变，帮助训练者矫正传统的旧观念和行为方式，形成新的观念和行为习惯。但是在实际运用中还是存在一定的问题和不足：一是参训者缺乏基础认知能力和自我表达能力时，效果不明显；二是会因错误的强化压力而产生焦虑和恐惧；三是容易出现反复性，即暂停训练后或回到原有环境下，旧的行为习惯又会反复出现。
