案例内容
【罪犯基本情况】
梁某，福建莆田人，1992年出生，初中文化；2017年因犯抢劫罪被判处有期徒刑两年六个月，于2018年1月入所，结束入监教育进入未成年分管区后开始出现行为异样，时常一人闷声发呆或自言自语，情绪低落，交际行为减少，遂同年4月梁某被列为分管区重点控制人员。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：梁某出生在一个小康家庭，自幼生活水平较好，但从童年期直到青春期阶段父母忙于办厂、谋生，对梁某陪伴较少，对其个性发展、变化不甚了解，对其陪伴基本“真空”，呈“放养”状态，两代人的隔膜逐渐拉大。梁某回忆父亲经常因为自己不听话而动手，比较野蛮粗暴，自己很不服气但无法与其沟通，母亲比较传统贤惠，个性内敛，只会在旁小声劝解而无济于事。梁某累积在心中的不满终于在初二那年爆发，彻底和家里决裂，辍学外出务工。 （2）社会经历：梁某先后于2015年和2016年，分别在江苏和广东学做模具，但直言上班比较累，自己没有坚持太久。在外期间，父亲寄钱给自己花销，前常常不够娱乐开销，就慢慢模仿别人去抢去偷。 2.入监改造表现 梁某自2018年1月入监服刑改造以来，环境适应较慢，习艺技能掌握明显落后他人，个性偏执喜欢在人后传话，博取别人同情；改造中遇事爱钻牛角尖，偏执，爱抱怨，与同改关系一般，与号房成员不时有摩擦；遇到困难或挫折时情绪起伏较大，难以自控；平时爱认死理，如果认定对方在和自己过不去，会找机会报复；爱传话和挑拨是非，本人辩解这么做是为了团结同改，经教育批评有所收敛；进入3月以来时常一人闷声发呆或自言自语，情绪低落，交际行为减少。咨询师接到分管区求助后，多次以“不经意”碰面的方式尝试与梁某建立互信关系，逐步了解到梁某情绪突然失控和自我封闭背后的原因及想法。 （1）家庭原因 首先，梁某幼年母亲改嫁，他没有见过亲生父亲，母亲也回避这个话题，让其幼小的内心种下了被抛弃的种子；第二，负性生活事件影响：继父教育自己的方式简单粗暴，无法沟通，感受不到家人的关注与关怀，青春期产生逆反和厌恶家庭的心理。最后，缺少家庭支持资源——梁系家中独子，亲戚朋友也不多，缺少亲人的陪伴和参照。 （2）社会原因 梁某由于只有小学文化，14岁不到便离家生活，认识了品行不端的朋友；过早的“社会化”让他沾染到不少充斥着暴力和欺骗的“亚文化”，一步一步催生其不加甄别地模仿成人化解决问题、争端的模式，最终导致其在入监后适应不了环境改变，遇到麻烦仍用 “老一套”去解决。 （3）自身原因 梁某性格偏执源自深深的安全感缺失，有自怜情结；不负责任的父母抚育方式，导致梁犯极为敏感、多疑，害怕受伤且不信任他人：一方面在人前表现得很是自信，一方面在人后对命运感到不公，存在消极自我暗示。同时，缺乏情绪管理能力，梁某对情绪波动能有所觉察但尚无缓解内心痛苦的能力。 3.心理行为表现 咨询师对梁某在咨询阶段进行了必要心理学测试，EPQ测试结果：E分低于38.5分，显示典型内向性格，N分数高于61.5,表示情绪不稳。人格特质为内向不稳定型（倾向抑郁质）。SDS测试结果：粗分50分，标准分62分，接近中度抑郁。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于梁某家庭教育缺失，社会化程度不够，受教育程度不高，又过早沾染了社会亚文化，适得其存在错误的核心信念：我最重要，以及错误的条件假设和自动化思维诸如“如果我被人轻视，那么我就很失败”，“如果我拿不到减刑，那么我就很没有面子”等。 （2）性格因素：由于家庭环境影响，缺乏父爱导致梁某对母亲心生怨恨，叛逆心理较强，个性偏执敏感，爱钻牛角尖。咨询师在交谈中发现梁某时常自叹怎么会生在如此不堪的家庭，流露出对母亲、继父的仇视怨恨，毫无感恩，情感淡漠。 （3）心理因素：该犯自尊心较强，看似对自己的能力比较自信，实则对别人轻视自己颇为敏感。由于童年期形成不安全的依恋关系，导致其进入青春期后人格特质的反向形成趋势：既对他人怀有敌意，戒备、敏感，又渴望融入群体：表现为既对周围人采取回避的应对策略，又希望得到他人的爱与认可，最终生活事件之一——罪犯考核标准的突然改变超出了当事人自身能力应付的范围，加剧了其对自身命运的不安全感，激发了这一潜在的心理冲突。 5.矫治方案 根据未成年罪犯梁某的人格特征和能力倾向，结合改造现实，咨询师决定采用人本主义视角下的简快身心积极疗法和叙事疗法，配合心理剧和人际关系动力性团体技术，让该犯尽快放下改造包袱，构建合理认知体系，早日回归到正常的改造中去。 （1）通过无条件关注、尊重、接纳、共情等摄入性面接技术使双方尽快熟悉彼此，建立良好的咨询关系。在开始摄入性会谈阶段，咨询师以朋友攀谈的语气降低来访者紧张感和戒备程度，进行充分恰当的理解与共情，尽快地打消其对心理咨询的疑虑，培养信任感，融入过程，放下防御。咨询师指导来访者学习简快身心疗法中的“腹式呼吸法”，进行呼吸放松，配合古典轻音乐和咨询师柔和的声调，通过将主观意念于身体某一点的想象放松带动全身肌肉放松，达到缓解紧张、焦虑心情，调动注意力集中的效果。 （2）帮助来访者营造良好的自我探索氛围，树立基本信念：①把焦点放在“解决”；②每个个体都想有一个更好的明天；③不代替来访者决定人生，而引导他认识到有更多的选择；④不预设“应该是怎样的”；⑤强调来访者拥有解决自身问题所需的能力；⑥注重“整体平衡”。这六点贯穿咨询过程的始终，引导梁某永远朝着发现自身优势——“闪光点”去努力，盯住自己有什么，能做好什么，而不是没有什么，做不好什么，逐渐培养起真正的自信和勇气。 （3）使用叙事疗法。该疗法是在家庭治疗和社会建构理论的基础上发展起来的，它将梁某的问题客体化，营造出一种和谐的咨询氛围，引导其主动讲出内心的故事，挖掘其内心潜在的积极力量。在本案中，当事人一旦觉得自己有很多缺点，他就会觉得自己是不好的，带此问题的故事，我们称它为“主线故事”，然而有些生命中的故事梁某没有被看到，那是可以让人有力量的故事，叫“支线故事”，帮助其发掘这样的故事逐渐带给其积极的自我认同。 （4）心理剧疗法。这是一种艺术治疗形式，也是一种可以使当事人的情感得以发泄从而达到治疗效果的新的尝试。它帮助本案来访者在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系；伴随剧情的发展，梁某在安全的氛围中探索、释放、觉察和分享内在自我，修通了自己和母亲、继父乃至生父之间的情感联结，达到了淤积情绪宣泄和觉察自身优势的效果。 （5）做好咨询收尾和总结评估。在结束阶段，传授梁某简快身心积极疗法中的“五步脱困法”，告别“我不能”；帮助其增加人际交往中让自己脱离困境的技能和方法，鼓励其踊跃参加感兴趣的监区学员文体兴趣小组，趣味运动会，文艺汇演彩排等，特别是演讲、歌舞类，主动制造与其他罪犯的交流空间，在活动中发挥优势，体现自己的价值。 6. 预期矫治目标 （1）短期目标：首先缓解梁某现阶段身心痛苦症状，改善其睡眠质量；其次其提高情绪控制能力，建立起适合自己的人际沟通模式。 （2）最终目标：在短期目标的基础上，继续增强梁某抗挫能力和环境适应能力，学会在改造生活中不断发现自身优势，弱化对不足的关注，提升抗压能力和自我效能感，最终实现个性完善，解放天性。
【教育改造成效】
经过10次较为系统的咨询，梁某的情绪问题了很好的缓解，精神面貌发生可喜改变，且自我评价趋向积极，自信心增强。在结束咨询的一个月后，咨询师来到来访者所在分管区进行了两次回访，感受明显的是梁某更愿意看到身边事物积极的方面，看到他人的优点，也开始接纳自身的缺陷与不足，变得更加乐观向上了，对前途充满信心。 通过这个案例，咨询师更加相信每一个罪犯的内心都有自己生命故事的脚本，和一颗自愈向善的种子，当我们尝试敞开心扉接纳他们的故事，或是帮助其分享角色扮演中当下的体会和发现时，都会给他们带来莫大的支持。在今后的咨询中，我将尝试更多的表达性艺术治疗方法，给予不同气质类型、心理问题的罪犯独特的陪伴，最终促成他们的身心和谐发展，回归人性的本真。
