案例内容
【案例背景】
自2008年《禁毒法》颁布实施至今已有十年时间，戒毒机关对于科学化、正规化、专业化的教育矫治方法进行了一系列有益的探索和实践。在日常教育中引入国学文化教育为教育矫治开辟了一条新路。以传统文化教育为契机，借助国学思想的德育力量，使戒毒人员从国学智慧中获取到正确的世界观、人生观和价值观。 在日常国学文化教育中，一些年龄偏大、吸毒时间较长、受教育程度低的戒毒人员对经典诗词的诵读和记忆存在困难，以致难以按时完成教育目标。 央视文化类热播节目《经典咏流传》中“和诗以歌”的形式让中国优秀传统文化迸发出新的活力。所谓“和诗以歌”，就是将经典传统诗词融入现代音乐元素，进行重新配器编曲，并由现代人吟唱出来的形式。和诗以歌，让不少人在唱歌中学懂诗词，记牢诗词。受此形式启发，民警将“和诗以歌”的形式融入到具体戒毒工作教育实践，辅助学习国学文化教育部分，让戒毒人员在唱中学，在学中思，在思中悟。通过确定选材、创作、讨论、合作、分享的创作过程，汲取国学智慧，丰富精神世界，坚定远离毒品的信念。
【案例基本情况】
（一）把脉定性——摸底分析，确定方案 通过开展个别谈话教育，民警对戒毒人员的自然情况进行了一次全面的摸底研判。戒毒人员年龄大部分在30岁以上，63%的戒毒人员吸毒年限在三年以上，初中以下学历的戒毒人员占到总人数的82%。 (下图为某大队在所戒毒人员基本情况统计图) 受教育程度偏低直接导致戒毒人员在接受国学文化教育时的一系列学习困难：难以透彻理解国学思想的内涵；对于常用字不会认读；诵读记忆时存在记忆困难，多数情况下死记硬背等。对于传统国学文化往往入眼、入耳却不入心。 戒毒人员普遍吸毒成瘾。由于毒品对大脑的长期损害，吸毒年限较长的戒毒人员多表现为对于学习抗拒、兴趣不浓、学习注意力不集中、记忆力退化。 针对戒毒人员的特点，以及“和诗以歌”形式的独特魅力，将“和诗以歌”形式带入到国学文化教育中。通过个体探索和团队合作的方式进行“和诗以歌”作品创作，提升戒毒人员学习国学文化的兴趣，引领她们在创作中体悟国学思想的精髓，培养她们从“要我学”到“我要学”的转变，达到教育矫治的目的。 （二）创新融合--实施教育矫治计划 1. 矫治计划准备阶段：认识“和诗以歌”形式，激发兴趣 民警为全体戒毒人员按期播放央视文化类节目《经典咏流传》。戒毒人员在听授专家老师讲解古典诗词及内涵的同时，认识“和诗以歌”的形式。将戒毒人员分成四个小组，进行小组讨论，讨论问题包括：1、你今天学到了哪几首诗歌？2、你从诗歌中学到了什么道理？3、你能背诵出或吟唱出其中的诗句吗？4、你是通过什么方法背诵的？讨论过后，各小组选派代表进行学习成果汇报。 通过讨论和问题的设置，引导戒毒人员体会“和诗以歌”的魅力，激发起她们创作和学习国学文化的兴趣。 2. 矫治计划实施阶段：自主创作，体验成果 （1）精心挑选国学文化作品 四个小组分别在组内讨论，根据经典的、励志向上的、富有特点的几个选材标准，筛选出适合“和诗以歌”的诗词5首。民警将所选取的诗词作者信息、背景知识、名段佳句等进行详细讲授，帮助戒毒人员了解诗词蕴藏的背景含义、国学智慧和处世哲学。 （2）合作创作“和诗以歌”作品 以小组为单位，在组内将所选诗词进行旋律填充。鼓励每一名小组成员突破旋律专业性限制，进行大胆创作，同时吟唱展示自己的作品，由其他戒毒人员和民警共同对作品进行修改和完善。戒毒人员在个体创作的过程中，不断重复所选诗词，不断修改自己的创作成果，在动脑、思考和交流中加深了对国学诗词的理解。通过个体的思考与探究，增强了戒毒人员自主学习能力，提升了创新意识。通过修改、研讨和完善作品，增强了戒毒人员的团队合作意识。 （3）展示作品，体验成果 举行“和诗以歌”主题歌曲大赛。将各小组创作完成的“和诗以歌”作品进行配器编曲并展示。成立“和诗以歌”评审组，由民警和小组长共同组成，对演绎作品进行打分，评选出最佳作品、最佳创作团队、最佳创作人等奖项，进行奖励。 将创作完成的作品作为大队的队列歌曲进行传唱和展示；在所内外举行的各种主题文艺汇演中以合唱、独唱等方式进行“和诗以歌”作品的展示；将“和诗以歌”作品编辑成册--《原创音乐作品集》，发放到每个小组中。增强戒毒人员的自我认同感和成就感。 为戒毒人员搭建个性“舞台”，使每一名戒毒人员品尝到“和诗以歌”的甜美果实，增加参与感，增强自信心。通过正向激励的方式，引导鼓励她们勤动脑、勤思考、继续创作，不断学习。 3. 矫治计划总结阶段：总结活动效果 经过六个月“和诗以歌”形式的国学文化教育，戒毒人员学习的主动性明显增强，对于国学精髓的理解和诵读记忆能力有显著提高。一些学习困难的戒毒人员也可以通过“和诗以歌”的形式将古典诗词脱口而出。获得成就感的她们心态更阳光，戒治更积极，并能够将国学作品中所体现出来的中国传统文化优秀的品质内化为自身修养的标杆，坚定了戒毒的决心。
【案例思考】
（一）教育矫治工作不能浮于表面，要追根溯源。深入了解掌握每一名戒毒人员自然情况、认知能力、学习能力等信息，针对每个人的不同特点因人施教。针对学习困难的戒毒人员，找出其问题产生的根源，制定特色化教育矫治方案。 （二）将国学中优秀传统文化的精髓内化于心。戒毒人员普遍学历较低、道德水平不高，多数存在认知障碍和人格缺陷。因此，要充分发挥国学文化戒毒引导人、鼓舞人、塑造人的作用，创新教育方法，以戒毒人员接受的方式进行教育矫治，强化戒毒人员内需教育。 （三）兴趣是最好的老师。要提高教育矫治的效率就要尽可能激发戒毒人员的学习兴趣。新颖的学习形式、有趣的图片视频都是很好的教辅材料，可以引入到日常教育矫治中，强化教育效果。 （四）为戒毒人员搭建展示自己的平台。戒毒人员易产生自卑心理，在社会中往往缺乏认同感和成就感，多表现为自暴自弃。因此，为戒毒人员搭建展示平台，进行“赏识教育”，发掘自身的优点和闪光点，使得她们收获自信，促进戒治，并最终顺利回归社会。 （五）开展创新性教育实践活动。将寓教于乐的方式注入学习实践活动中。使戒毒人员在活动中收获知识的同时，获得快乐。“快乐戒毒”的理念也将提升戒毒人员的场所适应性，确保场所戒治秩序的持续安全稳定。
