案例内容
【案例背景】
虚拟现实（VR技术）应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。它营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。当前许多高校都在积极研究虚拟现实技术及其应用，利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。同时，虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练，由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，而且可以根据需求制定适合的教育方案，分别适应不同程度的需求。从整体意义上说，VR艺术是以新型人机对话为基础的交互性的艺术形式，通过这种新兴的教育方式，更容易让戒毒人员接受教育，提升教育效果。从而实现强化戒毒动机，提升矫治信心的目标。
【案例基本情况】
对内蒙古自治区鄂尔多斯强制隔离戒毒所戒毒人员运用VR技术针对性的播放视频片段提升戒毒人员的戒治信念。通过对戒毒人员的了解，根据每个戒毒人员思想状况、家庭状况和社会关系的不同情况综合性的制定有针对性富有个性化的教育矫治方案。该方案具有有针对性并且富有个性化的特点，并通过新兴的科技产品做载体，在一定程度上更容易让戒毒人员接受教育矫治的内容。 牛某，男，43岁，小学文化，离异，四次强制隔离戒毒。因为吸毒，导致家庭的破裂，亲属的断绝以及朋友的离弃，对于戒治没有动力，甚至感觉在强制隔离戒毒场所才是真正属于自己的地方，不想回归社会，就算回归社会，也会做出一些违法乱纪的事情，思想比较极端，认为短时间的限制人身自由的方式，并不能阻挡自己对于违法乱纪的想法，甚至感觉无所谓，从而丧失戒治信念。 活动由两名咨询师带领（一名负责技术方面，一名负责观察并制定个性化的教育矫治方案），开展五个阶段的针对性心理辅导。 第一个阶段： 制定个性化方案。通过日常管理，了解戒毒人员的基本情况，并根据戒毒人员的日常行为规范，习艺劳动等方面的综合情况，制定有针对性的个性化教育矫治方案。戒毒人员通过佩戴VR眼镜，播放电视剧《人世间》的片段，主要涉及父母、妻子、子女、朋友以及社会其他成员这五个方面的视频片段，观察戒毒人员的情绪变化，从客观方面了解戒毒人员的关注点。通过此次教育发现戒毒人员牛某在观看对于妻子和子女方面的视频片段时情绪有明显的变化。 第二个阶段： 寻找个性化方案的突破点。与戒毒人员进行个别谈话，对于第一个阶段的教育矫治情况进行总结，让戒毒人员叙述VR眼镜的特点和本次教育矫治方法的接受程度，并分别阐述父母，妻子，子女，朋友以及社会其他成员各个视频片段的感受，从戒毒人员的主观感受方面了解戒毒人员的关注点。通过此次教育发现戒毒人员牛某在抒发自我感受时对于妻子和子女方面感受尤为强烈。 第三个阶段： 进行针对性的心理辅导。根据一、二阶段的成果，根据戒毒人员的关注点进行针对性的教育矫治，一、二阶段中对于VR眼镜的特点和本次教育矫治方法的接受效果，看戒毒人员对于这种新兴的教育方式的接受程度进行判断，根据父母，妻子，子女，朋友以及社会其他成员的片段，通过主客观结合判断出阶段人员的关注点，针对性对于戒毒人员的关注点进行心理辅导，辅导方式主要以个别谈话和播放戒毒人员关注点相一致类型的其他视频片段。通过这次教育戒毒人员牛某对于新兴的教育方式有很强的接受欲望，并对于此次教育方式很满意，也觉得此次教育的方式很新颖。在播放戒毒人员关注点相一致类型的其他视频片段时，牛某想起自己在妻子，子女方面之前的往事，并引起情绪的触动。在个别谈话时，不再像传统教育方式一样，采用说教式的教育，而是让牛某多说，咨询师更多的是扮演倾听者的角色，牛某在倾诉中较至前有了一些思想方面的改变，很想念在外面的妻子和子女。 第四个阶段： 进行综合的心理辅导。在一、二阶段中判断出戒毒人员对于其他方面的关注程度，在进行完第三个阶段的教育矫治后，产生一定的教育效果，在第四个阶段，通过戒毒人员关注点的其他方面教育让戒毒人员在其他方面产生正确的认识。教育矫治方式与第三个阶段一致。在第三阶段的教育过后，产生一定的效果，并结合此次教育的效果，也让牛某对于父母，朋友以及社会其他成员方面重拾信心，从内心感受到社会的温暖，倾诉中明确提到自己要坚定戒治理念，早日完成戒治任务，早日回归社会。 第五个阶段： 总结反思。第五个阶段为收尾阶段，通过前四个阶段的心理辅导，在第五个阶段对戒毒人员的心理状况进行总结，并优化下一次教育矫治的内容。结合前四个阶段的教育效果，最后总结发现新兴的教育方式一方面具有新颖性，另一方面具有一定的实效，能起到传统的教育方式无法产生的教育效果，而且还能让戒毒人员在戒毒场所学习并体验到新的科技产品。在这两年的强制隔离戒毒期间与社会脱轨的方面，也起到一定的教育作用。通过针对性的制定富有个性化的教育方案，该案列适用性较广，并非针对同一类戒毒人员，而是通过个性化的方式针对每个戒毒人员的具体情况进行教育矫治，也让戒毒人员从心里感受到我们教育矫治工作的务实性，并非是一成不变的教育，更能体现出教育矫治工作变得更加科学化，多元化，更好的提升戒毒人员的戒治信念，提高戒毒人员对于回归社会的期望感。四个阶段的心理辅导，通过运用VR技术以新型人机对话为基础的交互性的教育方式。让戒毒人员能够更加深入的沉浸到教育矫治内容中，对自己的家庭成员以及社会关系成员的发展重新找回信心，重拾戒治信念。
【案例思考】
戒毒人员长期吸毒，本身受毒品影响，无法与其家庭成员和社会成员之间进行交往，其思想行为就更难以掌控，如不能转化，长期往返于强制隔离戒毒场所，容易引起精神类疾病，并且极有可能出现暴力极端行为和自伤自残行为。针对这一情况，在充分掌握戒毒人员心理行为特征的前提下，运用VR技术进行心理辅导，解开戒毒人员的心结，重拾回归社会的信心，提升戒毒人员的戒治信念。该案例不同以往影片式教育方式，最大优点在于戒毒人员既能感受到科技水平的提高，体验到新的高科技产品，也能让教育矫治内容呈现的更加形象，更有影响力，通过VR眼镜呈现出的画面更好的将戒毒人员带入场景中，身临其境，大大提升教育矫治的效果。 该案例体现出我们日后在在进行教育引导时要着重注意以下几点： 一是把控好每个阶段的间隔时间。该案例中对于每个阶段间隔时间的把控，不能太短也不能太长，间隔时间太短容易使戒毒人员无法在短时间消化全部的教育内容。间隔时间太长每个阶段的衔接性会受到影响，从而无法达到教育矫治的效果。 二是灵活运用的教育的方式方法。平时在日常管理过程中，要注意方式和方法的运用，对于强戒次数较少的戒毒人员可以采用之前的传统教育方式，但对于有多次强戒情况的戒毒人员要灵活并创新运用新的方式方法进行教育，强戒次数较多的戒毒人员，本身在强制隔离戒毒场所时间较长，并且对强戒场所的情况十分了解，如果继续采用传统的方式方法，是起不到教育矫治作用的。 三是一定要做实教育矫治工作。在采用教育矫治方式方法时，要避免简单的说理教育，因为戒毒人员长期吸毒，并不具备正常人能理性思考问题的能力，此时要灵活应用其他方式方法，有效的进行交流。对于这类戒毒人员一定要在教育矫治开始之前，做好基本情况的了解工作，不能单靠戒毒人员的主观说辞，要采取主客观结合的方式进行教育，保证教育的实效性，不能把教育工作当成走过场的工作。
