案例内容
【罪犯基本情况】
（一）基本情况 曹某，男，32岁，未婚，初中文化，因故意杀人、盗窃罪判处死缓限制减刑。 曹某脾气暴躁，心胸狭隘，多次与他人发生矛盾；因罪重刑长，悲观厌世，流露出自杀念头。 （二）个人经历 曹某来自农村，身体健康，无重大疾病，家族无精神病史。家中排行老大，有一个弟弟，父母皆为农民，在家务农。曹某于读书期间成绩差，不爱学习，小学毕业后辍学出来打工。 （三）犯罪经历 曹某2003年9月-2011年9月在东莞、惠来等地做临时工，社会经历复杂。2011年3月，曹某伙同他人预谋杀害与其有矛盾的曾某，持刀砍伤曾某致死，搜走其金项链后将尸体抛弃在山沟里，逃离现场。 （四）改造表现 曹某自入监以来，思想波动一直较大，受减刑假释政策影响，情绪波动大，认为自己刑期遥遥无期，根本看不到改造希望，改造压力极大，改造信心严重缺失，存在一定的轻生念头。曹某本着破罐破摔的想法，加之脾气暴躁易怒，心胸狭隘，多次与他人发生矛盾。心理状态十分不稳定，经常因为小事与他人发生矛盾。 曹某2013年3月入监后，多次与他人发生矛盾，多次梦见奶奶和家人，在谈话时落泪，流露出悲观厌世情绪，监狱于列为重点监管对象。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）改造难点 1.曹某人格明显趋于内向，孤僻不合群，人际交往交际能力差，社会环境适应慢；除了亲密朋友之外，对一般人缄默冷淡，落落寡合。这类性格加上罪重刑长，狱内生活，情绪无法得到宣泄，长期压抑，需要引导其合理宣泄。 2.曹某情绪容易波动，既不是太激动、易变，也不是很稳定、成熟。面对生活中的困难和挫折时，无明显的情绪急躁或沉着冷静特征，行为反应属于一般。此性格面对生活大变动时应对能力差，又不会一时间爆发，逐渐积累，隐患较大。 （二）对标制定改造目标 针对曹某表现出的存在问题，设定以下改造目标： 1.近期目标 。引导曹某认识到自己认知上的一些偏差，学会用内归因的思维方式来找出自己性格上的弱点、成因和影响；掌握一定的调控情绪的方法技巧，遇事三思而后行，愤怒时停3秒，帮助改善曹某与其他服刑人员、家人的关系；建立正确健康的思维认知模式，建立与监狱生活相适应的人际交往模式。 2.长期目标。引导曹某学会调整自己的心态、换位思考，能够更好地适应监狱的改造生活，树立对个人自信，对改造生活的信心，学习劳动技能，从而彻底消除曹某自杀倾向，彻底杜绝自杀可能性，为出监后的生活打下坚实基础。 （三）具体改造措施 1.亲情感化，合力提升改造信心 帮助曹某开通亲情电话，并积极联系曹某父母、弟弟前来监狱会见曹某，并通过曹某与叔叔关系较好的特点，组织进行亲情帮教，使曹某进一步加深认知自我的价值，让其明白其父母还在等他赡养照顾；使曹某能够正确认识到自己存在的意义，明确其未来生活的方向和目标。 2.对症下药，精准防范极端行为 （1）加强自杀防控工作。拓展信息来源渠道，通过翻阅档案，心理测试，个别谈话等手段全面了解曹某的情况，摸清曹某思想状态、行为表现和心理特点，把握曹某对悔罪和改造的态度。掌握实施自杀前的一些反常迹象。例如：忐忑不安、食欲下降、睡不着觉；失眠多梦，夜里惊醒；撰写遗书，突然情绪变化大等等。加强对曹某的谈话教育力度，及时关注其思想动态。每月谈话教育不少于2次，存在情绪波动时及时进行疏导。 （2）自杀心理危机干预。加强对曹某的人性关怀和亲情关注，适当关心曹某的生活，帮助其解决改造生活中存在的实际困难，促使其安心改造，增强曹某服刑的自主性、服从性、积极性。及时掌握处置曹某异常行为，通过经常性谈话对其进行开导。 3.循序渐进，深入矫治极端思想 （1）第一阶段：心理评估和诊断阶段 根据心理测试结果和躯体疾病史，精神病家族史以及典型心理与异常的表现排除了精神障碍。根据其心理测试和改造表现，曹某有较深的主观恶性；自私，冷酷，缺乏责任感和正义感，不同情弱者。犯罪思维程度严重，牵涉面较广，突出表现在很多方面：惟利是图，自私自利，侥幸心理，胆大妄为，不择手段，虚假不诚，自律不严等。 （2）第二阶段：咨询帮助阶段 一是深入开展心理咨询，帮助曹某认识自己。通过咨询让其意识到自己怀疑心、敌对性强。通过个别谈话等方式对其进行关心，取得曹某的信任，让其提高处置矛盾的能力，适应当前生活，鼓励当事人讲述事由经过和感受。 二是帮助其树立正确的认知和观念，打消其多疑心理，消除对他人的不信任和恐惧感。运用换位思考的方式，让曹某学会与人和谐相处。结合人际交往的团体训练，进行情景模拟，让其通过观察、模仿的方式进行学习人际交往方式。结合认知行为治疗原理，引导曹某剖析澄清自己心理问题的错误认知，改变自我评价方式。使曹某领悟到自己的病症确实是由不当的认知引起负性情绪，使其明白：事情已经发生了，现在要做的不是后悔，不是埋怨，而是尽自己最大的努力去提高自己，适应社会。 三是在曹某取得一定进步时，及时进行总结和肯定，增强其对处理应激事件的自信心，帮助其学会处理挫折的技巧，引导其思索和寻找解决问题的合理办法，最终使其能以平稳心态，积极面对、适应现实。 （3）第三阶段：巩固阶段 让曹某详细描述与母亲会见及通电话的感受并解释自己何以有这种感受。教曹某进行换位思考，假设自己是母亲，感受对其自己的希望和关怀。从角色扮演中，曹某重新审视自我形象，对自身行为、认知进行反思，结合民警传授的和谐人际关系沟通方法，巩固其行为与认知理念。
【教育改造成效】
（一）人际关系方面 曹某开始信任警察，主动接触警察，人际关系明显好转，开始参与监区文化活动，乐于与人交往。 （二）改造表现方面 学习、劳动态度有明显的转变，积极主动参加“三课”教育；不再消极对待劳动改造，能够完成劳动定额。 （三）认罪悔罪、遵规守纪方面 改造基本保持稳定，违规违纪行为显著减少，事后能较为冷静、主动地检讨自己过错行为；抽查曹某对监规纪律的掌握，知道在监狱服刑什么能做什么不能做。 （四）心理健康方面 根据SCL90和罪犯个性分测验来看，并经过SPSS科学统计分析，曹某的性格、人格等都初步得到了有效地矫正和改造，体现在言行上就是曹某越来越适应监狱的服刑生活，能够积极向上、主动地配合警察改造自己。
