案例内容
【案例背景】
有的戒毒人员在初次接触毒品时就知道毒品危害身心健康,但却认为自己没有戒毒的必要,不需要戒除毒瘾,强制隔离戒毒制度也是没有必要的。“吸毒就算损害自己的健康,也是我自己的事,与他人无关”。这一错误认知表明这一群体与社会的关联度、参与社会的程度低,刻意回避吸毒行为可能会给自己、家人或社会造成的负面影响，出所后也将面临复吸的问题,难以真正回归社会。在全国统一司法行政戒毒工作基本模式下，教育矫正的工作任务是充分发挥文化雨润心田的作用，逐步改变戒毒人员错误认知，矫正戒毒人员错误行为，增强戒毒人员戒毒动机和戒毒信心,达到改变自我，重塑人生的目的。银川强制隔离戒毒所结合四期四区不同的教育特点，从教育适应期开始逐步实施“三步十书”教育戒治工作法，即经过改变认知、激发动机、重塑自我的步骤，书写了解书、认错书、悔过书、敬畏书、自尊书、思想汇报书、心情分享书、感恩书、决心书、规划书。通过规范的管理程序、科学的戒治方法，引导戒毒人员树立正确的戒毒认知,培养戒治意愿，分享戒毒方法，改善身心健康，发掘自身潜能，修复家庭关系，提高抗复吸能力，帮助他们重建回归生活的信心，最终实现戒毒人员顺利回归社会的目标。
【案例基本情况】
一、实施情况 （一）戒毒人员的基本情况 “三步十书”教育戒治工作法开展前期，组织60名戒毒人员以问卷调查、思想摸排等形式分析汇总戒毒人员毒品认知、戒毒意愿、违法观念等思想情况。 发现戒毒人员文化程度整体偏低，高中以上学历占比18.3%，初中及小学文化程度占比70%，文盲占比11.7%。 普遍存在对毒品的错误认知和想法：因法制观念淡薄，不认为吸毒违法，造成吸毒成瘾的有36人，占比60%；人生观、价值观扭曲，思想认识上偏差，导致认为无法戒掉毒瘾的有26人，占比43.3%；认为吸毒是“花自己的钱，没有错”有52人，占比 86.6%的人；觉得自身缺少社会支持的有41人，占比68.3%，尤其是在患有艾滋病的4名戒毒人员中，3人觉得生命没有价值的，存在无所谓的生活态度，占比75%。 通过焦虑、抑郁量表筛查，发现有40%的戒毒人员有轻微的焦虑和抑郁症状，有悲观失望、自控能力差、叛逆、偏执等，意志消沉，精神萎靡，心灵扭曲等表状。 （二）运行模式 以往教育教学模式是上课听讲，下课写作业，期末考试即结业。对戒毒人员的内心触及少，没能真正让戒毒人员认识到毒品的危害。“三步十书”教育矫治工作模式是在教育教学的基础上，增加写心得，谈体会，做交流等形式，以“润物细无声”的方式提高戒毒人员的思想认识，引导树立正确的人生观和价值观。 第一步：改变认知。戒毒人员因吸食毒品人格丧失，社会地位、家庭关系等方面也都已跌入低谷。通过撰写了解书、认知书、悔过书，在教育适应期引导戒毒人员迈出重塑新生的第一步，让戒毒人员认识到吸食毒品对自身、家庭、社会造成的危害，对吸食毒品的错误行为进行悔过，明确戒毒动机。 第二步：激发动机。戒毒人员有了正确的戒毒动机，往往会更加配合民警工作，也是戒除毒瘾的关键，最终达到重塑自我的目的。对进入康复巩固区的戒毒人员，通过撰写敬畏书、自尊书、感恩书、思想汇报书、心情分享书，配合思想道德教育、传统文化熏陶、敬畏教育、自尊教育、激励教育及辅助教育活动，逐步增强戒毒人员戒毒意愿，恢复戒治自信心。 第三步：重塑自我。戒毒人员在学习、工作中已经恢复了往日的状态，逐渐表现出对新生活的渴望。通过撰写决心书和规划书，使进入回归指导期戒毒人员筑牢戒毒信心，规划回归生活，成为一个对新生活充满信心与力量的人。 （三）实施过程 “三步十书”教育戒治工作法，在戒毒人员书写“十书”时，按期区的不同进入特定的教室（铭心室、静心室、塑心室）开展教育戒治活动。 铭心室，取刻骨铭心，谨记在心的寓意，在铭心室内，进行第一步改变认知。戒毒人员盘膝坐在一个相对独立的隔间内，将按照设定好的情景模式书写了解书、认错书、悔过书。对自己以往的行为进行反思，对毒品危害的认识，从而明确戒毒目标，树立戒毒信心。 静心室，取静心思考，人生沉浮的寓意，在静心室内，进行第二步激发动机。戒毒人员坐在小板凳上，戒毒人员将按照设定好的情景模式书写敬畏书、自尊书、思想汇报书、心情分享书、感恩书，并组织开展交流思想，分享心得活动，悔悟过往，总结教训，展望新生，激励戒毒人员树立信心，认真改造。 塑心室，取塑心铸魂，重获新生的寓意，在塑心室内，进行第三步重塑自我。戒毒人员按照设定的情景模式，将书写好的决心书、规划书与大家分享，从而不断增强戒毒意识、提高戒毒信心、巩固戒毒效果，达到改变错误认知，提高自我认识、重塑新生的教育矫正目的。 二、效果评价 通过“三步十书”教育戒治工作法，戒毒人员接受教育的主动性有所提高，参加各类辅助教育的积极性极大提高，与家人的关系有所缓和，从“要我戒毒”，逐步转变为“我要戒毒”。2020年疫情期间，戒毒人员自发组织制作疫情防控宣传手抄报20篇并进行展出；撰写以“抗击疫情 安心戒治”为主题的心得体会130份；积极投稿手抄报、黑板报、戒治小报280余份。从民警孜孜不倦的教学，戒毒人员懵懵懂懂的“听学”模式逐步转变为戒毒人员奇思妙想、主动投入不断创造新的戒治活力。 戒毒人员的个体行为也有明显变化，以往人际关系不好的正在敞开心扉，努力提高人际交往能力。存在错误认知的戒毒人员逐步学会了自我反思，能够带着欣喜的态度接受戒治，对未来充满希望，违纪现象逐步减少，全所的戒治氛围越来越好。 在谈话中，了解到戒毒人员对开展“三步十书”教育戒治工作法的一些真实感受和想法： 苏某：“平时我的话很少，尤其是吸毒后，与家人不时发生矛盾，在接受‘三步十书’教育后，让我感悟很深，深刻地了解毒品危害，帮助我与家人和睦共处。不断的自我反省，让我从毒品的深渊中慢慢的走了出来，从而掌控自己，重新体验美好的生活。” 王某某：“我最喜欢的一个环节就是写完‘十书’后，大家围坐一圈分享交流的环节，这个环节我能感受到大家对我的帮助，能获得平时无法想象的力量，还可以多角度的看问题、想问题，让自己每天可以进步一些，让内心世界不再浮躁。” 杨某：“以前根本不会想自己到底为何吸毒，会找各种原因，其实那只是借口，现在明白那都是自己给自己找的借口，在这里能够使我静下心来，真正筑牢戒除毒瘾的信念。”
【案例思考】
教育矫正工作是一项专业性、系统性、科学性较强的工作，在开展“三步十书”教育戒治工作中，我们注重探索传统的政治教育、课堂教育、个别教育、辅助教育、心理矫治等融合、互补，但在实践过程中还存在一些不足。主要体现在：首先是师资力量欠缺，专业人才少，与其他社会团体的合作少，其次是在“十书”的写作过程中，由于教师的个人能力所限，对戒毒人员的引导不够，因此，戒毒人员的感悟不深，最终的效果不一；再次是教育时间跨度大，部分戒毒人员的无法完成一个“闭环式”的教育内容；最后是数据分析不足，教育戒治评价系统还有待于进一步改进，且与其他课堂化教学、辅助教学等内容的配合上还需不断契合。 下一步，我们将继续完善“三步十书”的各项内容，在戒毒人员人数增多的情况下，可以设置实验组和比对组，进一步验证“三步十书”的效果，积极与区内各专业院校联系，以长期合作，派驻人员等形式开展合作，加大专兼职教师的培养力度，提高教师综合素质，在教学评价中，设置更加科学、合理、可操作的评价标准，最终提升教育戒治水平，向社会输出更多的“合格产品”。
