案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯马某，男，1989年生，初中文化程度，宁夏固原市人，2015年马某因绑架、强奸罪被中卫市中级人民法院判处有期徒刑十二年六个月，余刑七年六个月。 2018年7月26日，马某因琐事与同犯打架被监区给予禁闭处罚，并且处罚时即将报刑，处罚后表扬清零并将减刑分改为负900分，这一处罚直接影响其两次减刑机会。禁闭结束后改造消极，并且有伤害他人倾向，挑衅他人与自己闹矛盾意图影响他人改造并放弃自己的改造路，被监区设定为顽危犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：马某出生在一个普通的农村家庭，父母都是实实在在的农民，家境贫寒，马某为家中最小的孩子，其父亲在城区打工，找到一份环卫工人的工作，用微薄的收入维持一家人的生计。由于生活的压力和本身不会教育孩子，只会打骂体罚，每次惹父亲生气时都会受到父亲的暴打，母亲有时还会帮着父亲一起打，儿时的经历给他留下了犯错就要挨打，暴力是解决问题最好的方式。 （2）社会经历：马某从小深受家庭的影响，性格叛逆，小学时候就喜欢打架，村子里的大人几乎都来过其家找过家长，甚至动手打过马某。小学时便学会抽烟，村子里的大孩子带他看暴力影片，周围的不良社会青年也带他去各种娱乐场所瞎混，经常夜不归宿，初二的时候辍学开始混社会。 家人的长期不关心和周围环境混乱，长期混迹于社会，缺乏教育，经常出入酒吧、夜总会等娱乐性场所，伙同他人组织卖淫走上违法犯罪的道路。 2.入监改造表现 马某于2015年7月14日调入宁夏固原监狱服刑改造后，初时能够完成个人劳动任务，但 2018年因与他人打架被监狱禁闭、严管四个月，严管解除后，失去两次减刑机会，对改造失去信心，甚至于自暴自弃，抱有严重世自我毁灭和毁灭他人心态。 （1）对法律观念的淡薄。 马某自身文化不高也不善学习，对法律常识的匮乏和对监规纪律的不懂，没有意识到自己平时的不好习惯给自己带来的影响，导致其认为在监狱服刑犯点错误是正常的，没什么大不了的。 （2）家庭原因。 马某自入监后，父母很少来看他，认为他是家里废人，给家人蒙羞。父母的不关心，导致其内心孤独，表面上自己满不在乎，其实内心也渴望家人的关心。刑期较长加上内心负担大，缺乏家人的鼓励，内心失落感较强。 （3）自身原因 马某是一个冲动且报复心极强得人，对自身的缺点和错误又没有正确的认识，遇事考虑自己问题少，埋怨别人多，心胸狭隘，内心压抑时不会用正常的渠道排解和诉求自己内心苦闷，性格属于倔犟类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为的想法一定是正确的，自己认定的事情，不会轻易相信别人，认定的事情要去做也不考虑后果。成长经历也使自己习惯以自己为中心，稍有不悦，便觉得是他人过错。 3、心理行为表现 监狱对其入监时的心理进行了测试，监区也对其进行了心理评估，经个性测验综合分析：攻击性强，具有很强的报复性，不关心他人，情绪不稳定，自己内心所想也不愿向他人倾诉，对人抱有敌意，具有攻击性，思想过于偏激，自己所经历的事不能有效解决，就会考虑极端的解决方式，并为此付出行动。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于马某对法律意识淡薄，加上自身对所犯罪行觉得判决不公，在入监前放任自己，不服人管，恶习形成时间长，教育过程中也是口服心不服，自身想法偏激，不易转变。 （2）性格因素：家庭关爱较少，教育方法简单粗暴，使马某性格暴躁，偏激，考虑问题爱钻牛角尖，对于自己的错误不思悔改，无法做到与人换位思考问题。多方面原因让明某养成不听人劝，自我放任，只图一时痛快的不好习惯。在教育过程中抵触情绪，抗改情绪隐隐在心中压抑，甚至于有主动犯错而受到处理，逃避改造，逃避他人的心理。这种自暴自弃的心理自入监以来就一直埋藏于内心，不愿接受别人的教育。 （3）心理因素：马某不健康的成长环境对一个少年的内心种下了一颗罪恶的种子，对于社会的怨恨，家人的冷漠，和自认为的法律不公，导致其对社会报复性强，行为偏激，自己所思所想就一定是正确的，认定的极端行为就会为之筹划、准备。性格过于傲慢、倔强，不易接受他人劝告。自身不愿相信他人，内心的苦闷常年无法与人倾诉，不良的暴力影像和不良习惯导致自己接受了太多负能量，在黑暗中寻找自己的认同感，抱有自己不能好过也不让他人好过的厌世心理。 5.矫治方案 教育改造是一个思想意识由叛逆向顺应转化、心灵由罪恶向纯洁转化的过程。大多数服刑人员通过民警的管理教育能改造成为新人，但也有少数服刑人员对抗意识强，恶习较深，不仅个体难以改造，同时还影响整个群体的改造秩序和质量，是改造工作中的难点。 鉴于以上分析，并结合其现实改造表现，监区民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让马某珍惜良好的改造环境，踏实改造，爱惜自己，遵守监规纪律，争取最后一次减刑，早日出狱，回报社会，做一个守法公民。 （1）加强法律法规教育。让马某对法律法规有一个认知，让其明白法律是针对每个人，而不是只针对与少数人，法律是人民的法，不是任何人的私有物品，它是具有公平公正性，任何人犯法都要受到法律的制裁。如果自身确实认为法律不公，可以通过正常渠道申诉，也要努力改造争取早日出监，寻找线索为自己申诉，而不是自暴自弃。 （2）加强监规纪律教育。为马某讲清监狱改造罪犯的宗旨，规章制度，让马某重新认识监狱，认识监狱改造的宗旨，使其遵守监狱规章制度，遵守服刑人员行为规范，使服刑人员身份意识入脑入心，从思想上灌输法律法规，从行为上矫治不良行为，加强行为规范教育和管理，促使明某走出思想误区，走出对监狱管理的误区，接受管理教育，踏实改造，早日回归社会。 （3）营造良好的改造氛围。马某内心压力大，内心苦闷，无人倾诉，也不愿相信他人。对此，监区民警改变直接简单的教育方式，加强心理疏导，循序渐进，站在明某的立场审视明某，走进明某的内心，使其敞开心扉与民警诉说其改造的困难，了解透彻，寻找解决方法。组织集体健康快乐的活动，并让其在活动中扮演重要的角色，让其在集体中找到认同感。监舍中让其他人多关心，多了解，多倾听明某的想法和内心。 （4）加强亲情帮教。由于马某在狱内很少见到家人，对家人对自己的冷漠产生怨恨，但内心也是渴望像他人一样被家人关爱。监区对其这种情况制定了详细的计划，主动联系其父母来接见，并给其父母做了心理工作，其父也转变了想法，认为自己之前的方法过于粗暴，简单，愿意用柔和的话语，真实的情感去帮助孩子改造。使其能够感受到家庭的温暖。 （5）强化劳动改造。培养其希望和信心，开展劳动技能培训，通过悉心的技术指导和帮助，让马某把劳动改造不再作为一种负担，而是表现自我能力的途径。 （6）开展针对性的心理矫治和阶段评估。针对矫治过程中，对马某不断进行反复、个性化的教育，加强思想教育和心理辅导、行为疏导。通过随时随地的拉家常式的谈话，创造轻松，随意的谈话环境，使马某放松对了监狱警官的敌对心理，逐渐引导其倾诉了内心的想法和苦闷，引导其合理的发泄不良情绪，释放心理压力，稳定其改造情绪，在此基础上，通过讲故事，道常理，说名人励志轶事等多种形式，在思想上帮他逐步认清犯罪的社会危害性,引导其审视自己的行为，反思自己的过往，找出自身存在的问题，自省自身的主观恶性,从认罪中树立悔罪的信心和决心;加强心理矫治,树立正确的人生观和价值观,敢于对生命负责，对家庭对社会负责,使他看到生活的希望。 6.预期矫治目标 （1）增强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。 （2）加深矫治认知能力，加深明某对监狱管理的认知和理解，使其思想意识得到一定改观，人格得以健全，使其内心深处感受到自信和尊重，从内心达到自我改造的目的。 （3）提高自信心，努力提高明某的自我认同感，使其得到他人的认可，能够与他犯融洽相处，能够自觉服从监狱管理，有效杜绝其自伤自残行为的发生，消除其危险性。
【教育改造成效】
经过民警的教育矫治，马某目前已放弃报复他人、报复社会思想。把对自己认为处罚不公而预报复他人的思想转变为努力改造。马某明确表示将严格遵守监规纪律，踏实改造，并写出了改造决心书和改造计划，积极参加监狱以及监区的各项活动,努力完成民警安排的劳动改造任务，与他人关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造能争取减刑，早日回归社会，回归家庭。目前，马某改造心态稳定，民警充满了信任和感激，对未来的改造充满信心。 通过这个案例，监狱民警深刻体会到：教育工作复杂多变，针对不同的人要有不同的方法，摈弃简单粗暴的老方法。教育改造绝不是死搬硬套，不断学习，深入到罪犯群体中，掌握心态，才能找到解决方法。把罪犯打哭骂哭不是正确方法，通过沟通，晓之以理、动之以情把罪犯说哭才是本事。让罪犯相信警察，问题也就解决一半了，这就需要在教育罪犯中必须细心，保持耐心，放下架子，帮助罪犯解决问题，使其坚定改造信心，不能只是完成罪犯管理常规性工作。教育转化手段要多种多样，了解罪犯最真实的想法，站在罪犯的立场上，从他们的角度来看问题，才能走进他们内心。不断地去悉心教育，让他们感受到关心，找到正确的自我认知，才能努力改造自己，努力做一个守法守纪的人。
