案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员张某，男，1983年生，甘肃临洮人，小学文化程度，未婚。2008年10月23日因犯故意伤害罪，被定西市中级人民法院判处死刑，剥夺政治权利终身。张某不服，提出上诉，2010年12月26日被甘肃省高级人民法院改判为死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身。2013年6月19日被甘肃省高级人民法院减为无期徒刑，剥夺政治权利终身。2016年1月26日被减为有期徒刑十九年六个月，剥夺政治权利改为七年。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。张某出生在一个偏远的农村家庭，从小家庭生活困难，年幼时母亲离家出走，张某和父亲相依为命，靠父亲打工赚钱生活。 （2）社会经历。张某小学毕业后便混迹于社会，犯罪前在某娱乐场所打工，结交了一些社会闲散人员，终日吃喝玩乐被“交叉感染”，沾染上了很多不良社会习气。因社会经验不足，缺乏是非判断，交友不慎，最终走上犯罪道路。 2.入监改造表现 （1）文化水平低，认识问题偏执。张某只有小学文化，对事物的认知有限，性格倔强偏执，敏感多疑，脾气暴躁，加之法律观念淡薄，遇事爱钻牛角尖，容易与他犯发生争执，造成不应有的后果。 （2）有暴力倾向，人际关系紧张。2016年12月，张某因琐事和安某产生矛盾，张某怀恨在心。在一次劳动中突然在车间用捆绑衣物的扎捆带勒住安某的脖子，被民警和其他罪犯及时发现制止，后被关押禁闭。禁闭期满后张某改造态度变得消极，经常消极怠工，顶撞民警，时常与他犯发生争执，暴力倾向明显，人际关系十分紧张。 （3）家庭亲情少，改造信心不足。张某自入狱后，其父年老体弱无人照顾，是他最大的心病和牵挂。改造之初的几年，张某无人会见，心情压抑，改造信心不足，处于自卑和抑郁状态。 3.心理行为表现 张某入监时对其进行心理测试，COPA-PI测试显示有很强的自卑感，明显缺乏自信心，睚眦必报，暴力倾向明显。测试中精神心理健康为重度，XRX（改造质量评估量表）测试中疑心项为重度。EPQ测试结果为内向、不稳定性人格，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易出现心理问题。综合以上测试和评估，确定张某抑郁心理倾向较为严重。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素。由于张某从小生活在偏远农村，文化程度有限，法律意识淡薄，形成了一些负性思维。比如：别人比自己过的好，身边的人都不可信；只有让别人害怕，才没人敢欺负你；刑期太长，出去后就没有用了，关押禁闭减刑没有希望了等。 （2）性格因素。在成长过程中，张某的父亲常年忙于生计，忽略了对张某的成长教育。缺乏母爱的张某，形成自卑心理，行为意识偏向暴力。由于家庭环境影响，张某自幼我行我素，缺乏遵守社会公德，遵守法纪的意识，表现出强烈的情绪和行为抵触，同时会表现出凶悍、蛮横无理的过激行为。 （3）心理因素。张某心理行为属于内向偏执型，对人和事自认为有自己的判断，自己认为正确的就一定正确，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽行为，不计后果。 5.教育矫治方案 根据张某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让张某尽快回归到正常改造中。 （1）加强心理健康教育。从心理健康知识普及教育入手，针对张某爱阅读的特点，民警找一些心理学和励志方面的书籍让张某阅读，在潜移默化中增加其心理健康知识，提高自我反省能力，学会人际交往技巧和情绪宣泄的方法。 （2）加强法制教育。加强对张某的法律常识教育，让他参加法律课程的学习及宪法讲座等，使其了解公民的基本权利和义务等内容，还让其参加社会法律工作者进监举办的法律援助活动，使其逐步知法、懂法、守法，敬畏法律。通过法制教育让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，使其对违法违规的后果心存畏惧。 （3）增强改造信心。根据张某劳动中责任心强的特点，民警将张某的劳动岗位做了调整，让其负责产品的质量检验，在劳动过程中不断提升张某的自我认同和价值感，并依据改造表现给予一定的行政奖励，以巩固其改造成果，增强其改造的自信心。 （4）加强亲情帮教。由于张某长期没有亲属会见联系，导致其改造情绪比较压抑，逐渐处于抑郁状态。针对张某的现实情况，民警适时批准张某拨打亲情电话，每月同其父通话联系，缓解张某的压抑情绪，鼓励其振作起来积极改造。 2017年监狱开通了远程视频会见，民警为张某办理了远程视频会见。张某终于见到久别的老父亲，久久泣不成声，看到父亲身体健康，得知家中获得了当地政府的帮扶，老有所养一切都好。张某向父亲表达了自己因服刑无法尽孝的愧疚，并保证自己一定会好好改造，争取减刑，早日出狱。 （5）做好心理矫治。运用心理干预对其进行个性化和针对性的教育。运用情绪疗法，分析张某认知中的错误成分，让张某了解自己不合理的认知，比如自己违纪关押禁闭就认为今后不能减刑了等等。引导其树立正确的人生观和世界观。鼓励其在改造中遇到不良刺激或者出现紧张焦虑情绪时，积极参加团体心理辅导和趣味活动，融入集体，感受集体的关怀和温暖，疏导缓解不良情绪。 6.预期矫治目标 （1）加强遵规守纪意识教育，减少违规违纪现象，树立行为养成和规范意识，增强其自我控制能力。改变错误认知，建立改造信心，改善与民警、罪犯的紧张关系，形成正常和谐改造的局面。 （2）树立正确的世界观和人生观，改变自卑敏感心理，帮助其客观的认识自我，增强社会适应能力。促进心理健康发展，完善其人格，成为适应社会的守法公民。
【教育改造成效】
经过近三年多的教育矫治，张某淡漠的情感得以复苏，抑郁状态得到明显改善。能够遵守法律法规和监规纪律，积极参加学习教育，努力完成劳动任务。其人际关系也得到了较大改善，改造中能正确对待民警的管理教育，做到控制自己的情绪。从2017年至今，张某未发生违规违纪行为。2019年评为监狱改造积极分子，2020年9月10日依法呈报减刑，张某对未来的改造充满信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：在改造教育张某的过程中，要想达到预期的效果，必须了解罪犯内心的真实状况，通过心理危机干预、亲情帮教、普法教育等多种手段，帮助其正确认识自我，回归正常的改造轨道。由于其刑期较长，改造中会不断出现反复，需要民警持之以恒，抓住影响其改造的关键因素，对症下药才能取得实效。因此，对张某的教育矫治是一个漫长的过程。同时要制定科学、合理、可行的教育矫治方案，做好阶段性教育矫治效果的评估，并根据实际情况适时做出调整，持续帮助其积极改造，培养其健康人格，为改造成为合格的守法公民打下基础。
