案例内容
【案例背景】
在HIV戒毒人员专管区开展同伴教育，旨在利用并发挥HIV戒毒人员之间的知识、职业技能等所长，将这些知识和职业技能在HIV戒毒人员之间互享、交流，达到共同学习进步的效果。同伴教育有助于促进戒毒人员之间关系融洽、知识交流、完善认知，丰富戒毒人员的知识技能储备，更好地实现戒毒人员健康矫治的目的。
【案例基本情况】
（一）基本情况 HIV戒毒人员益某，男，22岁，没有受过教育。2018年12月因吸食海洛因被执行强制隔离戒毒两年。 在日常戒治生活中益某常表现为郁郁寡欢、心神不定、坐立难安、无所事事、缺乏自信，不愿与他人相处，在康复训练、所规队纪接受程度上较他人相对迟缓，而且做事习惯上较为随意，难以融入集体，与同戒人员相处不够融洽。在与益某交流中民警了解到他行为认知上有些许偏差，是因为他没有接受过必要的文化教育，很难与他人开展有效的交流。 （二）原因分析 心理因素：自身缺乏应受教育的观念并以此改变人生、实现人生价值的强烈愿望。 家庭因素：家庭经济状况较差，缺乏文化教育的熏陶，父母的责任意识淡薄，没有尽到教育孩子的义务，没有履行好监护人的职责。 社会因素：所在地区基础教育资源相对薄弱，相关部门对未接受义务教育的未成年人缺乏有效监管。 （三）方案制定与实施 1.人性关怀，引导融入集体 人性关怀是一种由民警普遍采用的区别于简单粗暴的管教方式，更多的倾注民警精力、情感，与戒毒人员之间进行有效沟通的手段。它主要采用语言交流、情感教育感化等方式，目的让戒毒人员能够放下心理负担，消除情感隔阂，安心度过戒毒生涯。 引导倾诉：民警以“拉家常”的方式与益某进行聊天，主要是询问益某家中情况，近期生活上、戒治上遇到的困难等，试着让益某能够敞开心扉，畅谈其内心的真实想法。 发现自我：民警在让益某倾诉的基础上，了解其以前在社会上的经历以及对未来人生的想法，肯定了益某在戒治表现上好的方面，比如能较好的遵规守纪、头脑灵活等，让其能够发现自身的闪光点，更进一步增强自信心。 乡情感化：民警在安排益某拨打亲情电话的基础上，另在其不知情的情况下专门为其安排了一场同乡戒毒人员茶话会。益某在惊讶之余，也表现出满满的感动，眼泪止不住地流。同乡会见一定程度上缓解了益某的思乡之情以及消极愁苦的情绪。 生活关怀：考虑到益某来自偏远地区，经济条件相对较差，民警遂依据所内戒毒人员享有的相关帮扶政策，为益某申请必要的生活补助和物资援助，同时，热心的同戒人员会给予其帮助，一定程度上为益某解决了生活上的后顾之忧。另外，在益某生日当天，民警特意嘱咐伙房为其准备了一份生日加餐，举行了一场特殊的庆生活动。这些举动让益某感受到了大家庭的温暖，更好地融入到集体生活中去。 2.同伴教育，助力积极戒治 同伴教育依据其丰富多样的形式已经能够较好地服务、帮助戒毒人员解决现实生活中遇到的诸多问题，譬如创业培训教育、医疗健康常识的普及等，这些都是通过具有相关专业技能的戒毒人员向其同伴戒毒人员以公开讲课、私下交流等方式进行知识传播。 启蒙学习思想：在民警以及同戒人员的共同努力下，益某相较以往明显变得开朗起来，脸上也露出了久违的笑容。在与益某深入交流中，民警开始试着以循循善诱的方式加以引导。首先，民警跟益某谈及当今社会对于知识人才的渴求，让他懂得文盲难以在社会中立足，找工作会到处碰壁，甚至生活上都会带来诸多不便之处，不会使用社交软件只会与时代脱节，并告诉益某要学好基础知识，从最简单的学习认识汉字入手，让他懂得“活到老学到老”的重要性。益某对此话题很快给予回应，同时表现出强烈的学习欲望。民警考虑到益某没有接受过教育，难以通过自学的方式完成学习，于是为益某确立了同伴教育帮教方案。 确定教育同伴：艾滋病专管区戒毒人员中，有不少人接受过高等教育。在众多戒毒人员中，民警选择李某作为益某的帮教学员，主要考虑以下几点：第一，合适的文化程度。李某，男，29岁。因为吸毒被强制隔离戒毒。李某接受过大专文化教育，辅导未受过教育的益某相对来说较合适。第二，良好的戒治表现。李某入所以来，综合戒治表现还不错。该戒毒人员能够较好的完成日常戒治活动中的康复训练、心理矫治等项目，而且与同伴戒毒人员之间关系较为融洽。更重要的是，该戒毒人员比较热爱学习，有明确的学习目标、自我约束力，同时有较强的责任意识，能够坦然接受并完成预期的帮教任务。 3.鼓励帮扶，增强戒治信心 益某在戒治过程中，离不开民警和同戒的鼓励与帮扶，尤其是益某取得一点进步后及时给予表扬，更激发了他的学习和戒治的信心。 实施教学帮扶：在民警指导下，李某根据益某的实际情况，为其制定了一套适合认读的教学方案。第一，学会汉语拼音，能完成拼读；第二，学会查汉语字典，包括常用的根据拼音和根据偏旁部首两种查字方法；第三，学会书写常见的二、三百个汉字；第四，能够顺利通读书刊。在日常戒治生活中，李某按部就班地给予益某教学指导，别出心裁地将写有字母的小卡片编进趣味性的游戏里，指导运用图形联想记忆等学习方法，帮助益某攻克学习中遇到的难点，同时每天定量给益某布置作业以巩固学习成果。此外，李某还会定期通过抽查、批改益某作业、默写学过的知识点等方法，对益某的阶段性学习成果进行评估，并制定进一步的教学计划。 鼓励激发信心：功夫不负有心人，历经数个月，益某的表现较之当初已经发生了翻天覆地的变化。在同批戒毒人员中，益某综合表现良好，顺利脱颖而出：逐步成为一名合格的骨干人员，变成为民警维护管理有力的协助人员；能够较好地融入集体，与同戒人员团结、互助、友爱；在民警对其进行终极考核时，已经能够无障碍地进行拼音认读、阅读报纸上的一篇文章，在遇到生僻字时可以通过查字典的方式顺利查找相关汉字。 （四）戒治成效 自我评价：面对未来，益某拥有更加明朗乐观的心态，他开始憧憬解戒后的生活，并表示在学习的道路上将勇往直前。 民警评价：看到益某令人可喜的蜕变，民警感到十分欣慰，并对他的未来表示衷心的祝愿，鼓励他能够继续克服困难，戒除毒瘾，迎来美好的人生。 同戒评价：益某对戒治生活充满了信心，变得乐观自信，通过学习能够查阅字典，阅读报纸，善于同其他戒毒人员沟通交流，能较好的融入到集体生活。
【案例思考】
本次同伴教育项目从确立之初到实施过程都取得了一些实质性的进展。一方面，能够让学有所长的戒毒人员李某充分利用戒治时期发挥自己的优势特长、体现自己的价值、锻炼自己的思维能力和沟通能力；另一方面，能够让戒毒人员益某从学会认识汉字开始，以此为出发点，进而持续学习，有助于益某改善自己的心态、增强个人的信心，做到安心戒治、更好融入集体，同时还有助于益某获得一些知识储备，以便更好的掌握某一项技能。 当然，同伴教育在实施的过程中也存在很多需要改进的方面： （一）注重同伴教育的持续性 帮教的持续时间毕竟有限，对于助学者来说，很难也不可能将所有精力都倾注在教学任务上，更多时候需要学习者本人付出更多的努力，以及凭借自我锲而不舍的学习精神和毅力。 （二）克服教育资源的有限性 对于助学者和学习者来说，实质身份都是戒毒人员，这就决定了教学资源的封闭性和有限性。一方面民警可以通过多开展所内购书节等活动，多组织优秀书刊来丰富戒毒人员的学习资源；另一方面在有限的资源情况下，民警应该留给戒毒人员尽可能多的空间，鼓励他们珍惜和利用现有资源，做到物尽其用，并鼓励他们相互交流，实现价值共享，彼此产生潜移默化的影响。相信这些都有助于戒毒人员共同提高。 （三）讲究教育内容的时效性 戒毒人员要接受两年强制隔离生活，他们的一些想法、观点，甚至某些技能都与当前的社会发展有些许出入。这就要求民警要不厌其烦去跟进戒毒人员，善于发现他们的问题，为他们指点迷津、摆脱困境，重铸他们的信心。 明者因时而变，智者随事而制。这就告诉民警同伴教育的模式可以作为借鉴，但不能照搬照抄，要随事而制，具体问题具体分析，懂得取长补短；要因时而变，坚持与时俱进的原则，坚持智慧识变、科学改变、主动求变。
