案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯张某，男，1967年生人，辽宁人，小学文化程度，前科1次。2015年4月20日因抢劫罪被判处有期徒刑五年七个月，刑期自2015年4月20日起至2020年11月19日止，2015年10月30日入监，现在案板岗位改造。 张某入狱前曾患有抑郁症，并且长期吸食毒品。入狱后思想消极，性格孤僻，很少与同犯交流，经常一个人发呆，情绪不稳定，曾用小剪子扎伤自己，有自杀倾向。2016年8月30日被监狱设为危险犯。 1.突发事件 张某在车间劳动时，突然从座位上站了起来，拿起同犯使用的小剪子连续扎向自己的右腿，并不停地自言自语，随后声嘶力竭地大喊：“我受不了了……”当班民警立即制止其行为，并将张某送至监狱医院进行包扎治疗。 2.了解情况 （1）张某出生在一个普通的工人家庭，家中兄弟二人，张某有一个比他大8岁的哥哥，张某自小家境困难，缺少父母关爱，情感缺失，其心理敏感脆弱，自卑感强烈，性格孤僻。加之张某没有接受过系统的教育，小学未毕业便不再上学，导致其文化程度低，缺乏正确认知。 （2）张某过早步入社会，结交了不良青年，养成好逸恶劳的恶习。成年后，因贪图享乐铤而走险，伙同他人实施盗窃，被判处有期徒刑15年。张某出狱后，由于文化水平低，没有一技之长，不能适应社会发展，无法正常融入社会，靠在酒吧、洗浴中心打零时工为生。在酒吧打工期间，张某又经常与社会闲散人员为伍，沾染上吸毒的恶习。为了满足自己吸毒开销，张某不择手段去弄钱，甚至坑骗亲人，受到家人的唾弃。因为无法融入社会，加之家人对其不接纳，张某产生严重的自卑心理，性格更加孤僻，经常幻听、幻视。家人带其到医院检查，诊断为抑郁症。 （3）分管民警反映：入狱初期，张某表现相对稳定。但随着入监教育结束，张某分配至车间参加生产劳动，感到张某越来越不适应，无法完成普通的劳动工序，四肢协调性差，注意力不集中，并且张某性格越来越孤僻。近期，张某出现睡眠减少，食欲减退，晚上睡觉说梦话，喊打、喊杀，半夜起床在走廊走动，经常一个人发呆或不由自主地手舞足蹈，把自己的餐具、衣服送给同犯，说自己用不着了，甚至出现在车间用小剪子扎伤自己的现象，情绪极不稳定，此次自伤情况比较严重。 3.罪犯自述 张某自述：得知减刑政策调整后心里非常焦虑，感觉没办法完成劳动任务，没有获得高奖分的机会，监狱的规章制度太严格，处处都受约束，不知道能不能获得减刑，感觉自己活不了多长时间，特别想回家，每天晚上不敢睁眼睛，怕看到监狱的东西，用剪子扎自己就是想知道自己是不是在做梦，一切是不是真的。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.评估与诊断 （1）监狱对其进行了心理测试，经罪犯个性分测验测试：张某人格趋于内向，不太合群。有很强的自卑感，明显缺乏自信心。焦虑感很强。通常忧虑抑郁，忧心忡忡。对自己的前途或未来明显缺乏信心，沮丧悲观，容易出现不够理智的行为，是自伤、自残、自杀的高危人群。 经90项症状清单测试：张某各项因子均出现阳性表现。 反复动作明显增多，或反复思考一些想法，伴有较明显焦虑。性格内向，敏感，胆小且易害羞。无法掩饰的焦虑状态，有时出现坐立不安的现象。有自责倾向，感到孤独。 （2）张某对自己的问题有一定自知力，可排除先天性精神疾患。 （3）监狱有关部门请锦州市康宁医院专家进行会诊，确诊张某为轻度抑郁症患者。 （4）综上情况诊断为：轻度抑郁症。 2.矫治方案 运用心理矫治和危机干预技术，使张某缓解紧张情绪，平复心情，适应改造，树立信心。 （1）矫治目标 帮助张某解决抑郁症状；恢复功能和平衡；适应监管改造环境，投入正常改造。 （2）矫治过程 ①放松式治疗。首先针对张某紧张、焦虑的情绪安排张犯在咨询室沙发上寻找自己认为最舒适的状态，并在这个状态下舒缓自己的情绪。 ②与张某建立良好的警囚关系，以确保以后的谈话能较顺利地开展。等待张某逐渐放松下来，向张某特别强调保密性原则，运用尊重、温暖、真诚和关心等关系技能，以取得张某的信任，认真倾听张某的内心世界，使张某能够主动倾诉自己的遭遇和痛苦。咨询师认真倾听，并鼓励其将自己的不良情绪表达出来。 ③提供宣泄渠道，将张某带到宣泄室进行宣泄，使其压抑在心里的不良情绪能及时地发泄出来。 ④建立支持系统。在了解到张某的情况后，为张某提供实质性的帮助，使其能够正确面对改造现实环境。联系张某亲属，对张某进行亲情帮教，给予张某温暖和心理支持；与张某监区沟通，对张某无法完成生产任务进行客观公正分析后，进行适当的调节；安排两个与张某年龄相仿且改造表现好又乐观的罪犯对其进行夹控，并要求这两名罪犯要经常开导张犯，使其有什么烦恼能及时地宣泄出来，同时掌握好张某的思想动态并及时向警察报告。 ⑤对张某进行认知教育，使其明确，亲情是人生存的重要意义之一，身体发肤受之父母，自伤自残将会给亲人带来巨大的痛苦，明确亲人与其是血脉相连的整体，决不能因为一时冲动而放弃亲情、放弃生命。 ⑥营造良好改造氛围 及时对张某改造成绩给予肯定，同时利用各种机会对其进行教育，促使张某将注意力转移到改造任务上，积极改造，争取获得减刑，早日回家。 ⑦做好心理矫治与疏导。对张某抑郁情绪进行干预，给予积极的倾听和关注，给予足够的关怀和爱，帮助张某认识其认知中的非理性和自我否定的成分，获得理性的、自我肯定的思维，从而打消自伤的念头。矫治过程中，对张某进行个性化和针对性的教育，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。 4.预期矫治目标 （1）增强其自我控制能力和行为规范意识，缓解其心理压力，使其能够从他人角度看待问题，理解并关心家人，重新树立生活信心。 （2）重新认识自我，树立新的生活目标，正确看待刑期，认识其犯罪、自伤自残的危害性，配合民警管理教育，进而安心改造。
【教育改造成效】
经过近一年的教育矫治，在民警和张某家人亲情关怀的共同作用下，矫治干预取得明显的效果。现在张某睡眠及饮食恢复已经恢复正常，能够积极参加生产劳动，并能较好地完成改造任务；张某有什么烦恼也会主动地向夹控人员进行倾诉，有时甚至主动找民警进行反映自己的改造情况；经过张某自己的努力改造，已经获得减刑5个月的成绩，这使张某增强了改造动力。通过种种关于张某的近期表现，可以得知张某现在能够正确对待入狱服刑的现实，走出了心理危机，不再经常感到苦恼，食欲和睡眠都恢复正常。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育矫治罪犯工作是转变罪犯思想，化消极为积极的重要举措。通过科学分析，运用心理疏导、危机干预等专业技术，配合亲情引导教育，让罪犯在矫治过程中，相信民警是从他们的角度来看待问题、分析问题，使罪犯主动接受心理疏导与干预，改变不良认知，缓解心理压力，树立改造信心，促进罪犯积极改造，加速罪犯再社会化进程。
