案例内容
【罪犯基本情况】
秦某，男，1985年9月19日出生，小学文化程度，重庆市忠县人。2003年后，秦某跟随其叔叔到重庆打工，一直从事零工工作。2013年9月26日，秦某因犯故意杀人罪被重庆市高级人民法院判处死刑，缓期两年执行。秦某于2013年11月29日投入重庆市渝都监狱服刑改造，现在七监区从事缝纫车工劳动。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1．成长过程：秦某出生在重庆市忠县农村。秦某父母上过高中，在当地算是文化人，由于经常做一些文书类事情，夫妻俩很受村里人尊敬，望子成龙的心情也因此十分迫切，从小对秦某的管教就很严格，教育方式简单粗暴。由于经常受到父母责骂体罚，秦某对父母逐渐心升怨恨之情。特别是父母外出打工，秦某交由年迈的祖父照料，与父母更是聚少离多，情感日渐疏远，隔阂日趋严重，直至获刑入狱，秦某仍不肯原谅父母。 2．社会经历：秦某从小学习成绩较差，初中毕业，后辍学在家，2003年随叔叔外出打工混迹于社会。期间，虽然从事过多种工作，但秦某内心一直十分自卑，觉得别人看不起自己，人生没意思。在重庆主城区打工时，秦某和李某相识，因怀疑李某偷拿自己钱物而多次质问李某，李某不但不予承认，还反唇相讥，致使秦某怀恨在心。2012年8月24日5时许，秦某与李某在重庆市巴南区七公里处相遇后发生争执，在与李某发生争斗的过程中，持手锤猛击李某的左侧面部数下，至其死亡。 （二）入监改造表现 2013年11月29日入狱后，秦某多次明确表示自己刑期长，不需要日常行政奖励，也不需要减刑。秦某性格孤僻，喜欢独处，且易激惹，经常因琐事与他犯发生冲突，导致犯群关系十分紧张。2014年9月的一天，因为日常琐事又与他犯发生争执，进而出手殴打同犯，被现场管教民警当场制止。当民警对其进行教育批评时，秦某态度蛮横，不服从管理，严重地影响了监区正常改造秩序，被处以严管三个月的处罚。鉴于秦某的现实改造情况，2015年监狱将其确定为“危顽犯”加以严格管控。 为加强对秦某的教育转化，主管民警在对其多次谈话教育后，逐步了解到秦某的危顽症结所在： 1.法律意识淡薄 秦某受教育程度低，法律意识淡薄，遇事不冷静，凡事相信依靠拳头、依靠暴力方式解决问题，从秦某的犯罪经历以及入狱的服刑表现可以看出，秦某的暴力倾向十分严重。 2．家庭原因 由于从小受到父母的严厉管教，长期的家庭暴力，致使秦某内心安全感严重缺失，与父母感情十分疏远，性格愈加自卑敏感。并且，自入监以来，其父母亲属一直未来监探望，也没有任何书信和汇款，使秦某感觉自己已经被家人和社会抛弃，内心十分绝望，产生了“什么都无所谓”、“破罐子破摔”的消极心理，导致严重缺乏改造信心。 3.自身原因 秦某性格内向、偏执、自卑，自我封闭，不善与人交流沟通，缺乏合适的倾诉宣泄对象，当负面情绪积累到一定程度时，很容易引发攻击、破坏行为。 （三）心理行为及分析 入监初期，监狱对其进行了心理测试，SCL-90测试结果为： 人际关系：存在不自在感与自卑感，与他人相比较时更为突出，性格内向、敏感，心理脆弱。 抑郁：自我评价低，心情低落，不愿与人交往，睡眠质量下降。 焦虑：存在焦虑情绪。 敌对：容易冲动，有毁物伤人的倾向。 在全面了解、综合分析的基础上，民警认为秦某具有偏执型人格障碍和自卑、焦虑、绝望心理的复合特点。 （四）教育矫治难点 1.认知因素：秦某受教育程度低，法律知识匮乏，认识问题主观片面，对民警的批评教育始终耿耿于怀，认为是偏袒他犯，不公平。 2.性格因素：秦某性格孤僻内向，敏感自卑，叛逆心理较强，暴力倾向严重。 3.心理因素：由于父母教育方法不当，缺乏家庭温暖，使其产生严重的自卑感、内心缺失安全感，为了避免受人伤害，只能采取自我封闭的方式，这是秦某成年后人际关系处理模式的心理根源。 （五）教育矫治方案 分析以上因素，结合秦某的现实改造表现，监区制定针对性的教育矫治方案，让秦某尽快放下心理包袱，树立积极改造的信心和决心，争取早日投入到正常的服刑改造中去。 1.实施人文关怀，消除仇警心理 针对秦某入监以来家人一直未来监探望的情况，民警从感情和生活上关心帮助秦某，逐渐融化秦某内心的坚冰，努力搭建交流沟通的信任平台，为下一步的攻坚转化提供良好的基础。 2．加强法律学习，强化身份意识 针对秦某文化程度低，法律知识欠缺的情况，首先着重对其进行普法教育，消除其头脑中长期存在的思想误区，学会运用合法的方式去处理自己的诉求，缓解紧张的人际关系。 3．抓住关键时机，打开心理症结 抓住秦某严管期间心理不稳定、情绪波动大的时机，由主管民警对其进行耐心谈话教育，让其充分倾诉、宣泄内心苦闷，在打开心结的同时，为攻坚转化提供详实的信息资料。 4．坚持亲情帮教，树立改造信心 “解铃还须系铃人”，民警努力做通其父母的思想工作，获得其父母的理解支持，从情感和生活上关心帮助秦某，并说服其父母来监探望秦某，使其感受到家庭和亲情的温暖，消除多年积怨，唤起其对家庭父母的责任感。 5．发现闪光之处，培养兴趣爱好 针对秦某特别喜欢历史的兴趣爱好，为其推荐有益的历史书籍，同时，鼓励秦某积极参加监狱组织的各种团体活动，为走上积极改造之路打下良好的基础。 6．开展心理矫治，做好心理评估 针对秦某的心理创伤性事件导致的性格扭曲、暴力倾向突出等方面的问题采取个体咨询、团体辅导、行为治疗、音乐治疗等方式，分步骤、有计划地进行矫正治疗。在此过程中，做好阶段性心理评估，根据现实改造表现和评估结果，及时调整教育管理措施方案。 （六）预期矫治目标 1．增强法律意识，彻底认罪悔罪，减少违规行为，增强自我情绪控制能力，缓解与犯群紧张对立情绪，减轻其服刑压力。 2．消除其仇警心理，建立与民警交流沟通的信任平台，正确看待国家刑事奖励政策的调整，打消其消极改造、“破罐子破摔”的思想，使其积极主动地投入服刑改造。 3．打开心结，化解与父母之间多年积怨，帮助其克服自卑敏感情绪，放松心态，树立起对改造前途的坚定信心。 4．增强自信心，培养兴趣爱好，使其更好地融入集体生活。
【教育改造成效】
通过大量细致的攻坚转化工作，秦某的服刑改造获得了可喜的进步。一是能够听管服教，遵规守纪，正确看待刑期以及国家刑事奖励政策的调整，对民警的信任度增强，能够正常交流沟通。二是与犯群的人际关系趋于缓和，遇到问题学会了控制自己的情绪。三是劳动态度发生很大转变，改造积极性增强。在监区开展的劳动技能竞赛活动中，秦某踊跃报名，刻苦钻研劳动技能，获得了第七名的好成绩。四是与父母之间的隔阂在慢慢消除，秦某的父母经常写信给秦某，鼓励其积极改造，秦某也表示会积极改造，早日回归社会，孝敬父母。 鉴于秦某的现实危险性基本消除，达到了预期矫治目标，经监狱集体研究决定，目前已对其进行了转化认定。 通过这个案例，民警深刻体会到，在危顽犯的教育转化工作中要善于把握罪犯心理特点，在详细调查、综合研判的基础上，找准罪犯的思想症结，制定正确的攻坚方案。同时，要不断提高谈话技巧，循序渐进，不急不躁，善于化解对抗矛盾，努力发现罪犯身上的闪光点，寻找转化的最佳时机。第三，必须要充分借助外围力量，发挥亲情帮教的作用，多管齐下，增强罪犯积极改造、早日回归社会的信心和决心。
