案例内容
【案例背景】
戒毒人员殷某，男，现年26岁，江苏无锡人，大专文化。因吸食冰毒被强制隔离戒毒两年。入所前无固定工作，沉迷于电脑游戏，固执任性、自我意识较强、封闭、不愿与人交流。
【案例基本情况】
该戒毒人员是典型的“90”后，且是第一次被执行强制隔离戒毒，由于班组中“90”后年轻戒毒人员较少，在绝大多数由70后、80后人员组成的班组中更显“另类”，殷某与班组的其他学员处在一个缺少交流的状态，虽生活在集体中却依旧孤独。较长一段时期的半封闭状态压抑了这个“90”后学员的内心，在缺乏有效沟通的情况下，他开始不断与班组里的其他学员产生误会和矛盾。具体体现在以下几个方面： 1.对自己所犯错误不以为然，对民警的谈话教育充耳不闻，我行我素，经常在宿舍里因琐事和其他室友发生口角，觉得宿舍里其他人的正常交流是在孤立疏远他，造成宿舍气氛不和谐。 2.在车间里顶撞民警的正常管理，不听取民警的教育谈话并且认为错不在自己，是民警在刻意为难他。 针对殷某“90”后的身份特点，结合中队的实际情况，民警在做了大量工作的基础上与中队领导讨论决定对其开展具有针对性的“同伴戒治”，重点采取民警指导、同伴学员交流谈话的方法，进而达到成功转化的目的。 （一）深入了解，对症下药。掌握和了解学员的基本情况是开展工作的第一步。通过查阅该学员的档案、与其交流谈话和向其他学员询问等方式，民警对殷某的情况有了较为深入的了解。殷某在大学未毕业时就走上社会进行实习工作，2014年参加工作，在无锡的一个通讯公司里上班，后因工作不顺屡次跳槽。在大学期间殷某有了女友，截止到强制隔离戒毒之前相处了近5年，并且有了结婚的打算，然而吸毒给他们的爱情蒙上了一层阴影。入所后，他的未婚妻只来探视过一次。这件事在很大程度上影响了殷某的戒治生活。 （二）选定同伴，打开心扉。同伴的选取是“同伴戒治”最为关键的一环，经过中队领导慎重考虑，最后决定让勤杂戒毒人员罗某扮演这个角色，这一切的工作都是在殷某不知情的情况下选定的。如果告知殷某，可能会引起他的戒备，达不到预期的效果，甚至可能起反作用。之所以选择罗某，基于以下几个原因：（1）同是“90”后，作为同龄人，两人之间会有更多的话题也更容易敞开心扉，有利于“同伴戒治”的有效开展；（2）同是无锡人，罗某和殷某一样，同是无锡籍，尽管不在同一个区，但“老乡”的关系更能让殷某放下心中的戒备；（3）罗某平时表现较好，作为勤杂戒毒人员，对大队的情况也较为了解，相比于其他学员更能有效帮助殷某转变思想。 （三）建立友谊，交流交心。在选定同伴人员之后，民警为他们的交流列了一个“话题大纲”，涵盖的内容包括所规队纪、日常规范，以及如何融入班组、如何与舍友交流沟通等等。每一次两人之间看似不经意的随意的话题，其实都包含着民警的良苦用心。经过一次次的交流谈话，殷某对戒治生活的认识不断深入并且开始反思自己之前的所作所为，他渐渐开始转变，明白安心戒治才是他当前最需要去做的事情，太多的牵挂只会增添烦恼。慢慢的，他与身边的人的沟通交流增多了，开始懂得理解和尊重他人的生活习惯和说话方式。 （四）挖掘抓手，多措并举。看到“同伴戒治”起到了效果，中队民警趁热打铁，寻找有效抓手，跟进对殷某的教育转化，加强对殷某的谈话教育，持续关注殷某的戒治表现，及时予以肯定和鼓励。民警还针对殷某人际关系紧张、对女友感情问题较为担心等特点，开展多次教育疏导，指出殷某存在的问题和需要改进的方面。如此一来，殷某的戒治积极性有了很大提高，使得前期 “同伴戒治”取得的成果得到了进一步的巩固。
【案例思考】
通过“90后”学员殷某的教育转化个案，我们认识到：“90后”学员年轻但未必气盛，他们活泼但未必张扬，他们个性但未必顽固。在教育转化过程中，需要针对具体问题，落实有效的教育转化方法。 首先，要充分了解学员基本情况，做好准备工作，对症下药；其次，要充分有效利用好教育资源，寻找抓手，提升教育矫治的效率和水平；最后，要在过程当中不断调整、改进教育的方式方法。
