案例内容
【案例背景】
戒毒人员邱某，男，1975年，广东清远人，大专文化，曾在部队服役。2019年5月因吸食冰毒被第三次强制隔离戒毒两年。邱某入所后，戒治积极性不高，情绪悲观，脾气暴躁，容易因小事和他人发生冲突或无缘无故做出过激行为，严重影响所内的戒治风气和秩序，给场所的安全稳定带来隐患。 鉴于邱某的行为表现，大队民警将他列为重点教育矫治对象，并成立由教育矫正、心理咨询、康复训练人员构成的教育矫治小组，对邱某有针对性地开展教育矫治工作。
【案例基本情况】
（一）分析原因 教育矫治小组人员首先真诚地与邱某进行谈话沟通，让他主动讲述了自己的成长经历、从军经历、家庭环境、经济状况，以及对吸毒、强戒的看法和对未来的打算，同时结合管教民警和同班组戒毒人员反馈的信息，综合分析出邱某行为异常的原因： 1.邱某已是第三次强戒，觉得自己无论多么积极参加戒治，提前解戒出所的可能性也很低，失去了戒治目标，因此随便应付过日子，过一天混一天。 2.邱某年少时读书成绩尚可，但家人却选择让他去参军，在其染上毒瘾后又冷落他，觉得家人对他的戒治情况漠不关心。 3.邱某退役后找到稳定的工作，有一定的经济收入，生活过得比较好，后来误交损友，染上毒瘾，来回吸毒戒毒，对自己和今后的人生失去信心。 随后，教育矫治小组对邱某进行症状自评量表SCL-90和抑郁自评量表SDS测试，结果显示邱某的躯体化、抑郁、焦虑、其他项目（睡眠、饮食等）得分较高。 综合以上资料分析，教育矫治小组认为，邱某的消极戒治态度在于他对从军、家人的认识存在偏差，角色身份缺失，缺乏正确的戒治目标，因而导致他出现轻度抑郁和焦虑。 教育矫治小组经集体讨论，决定采用“内视观想”矫治法为主，同时辅助其他教育矫治方法的方式，帮助邱某纠正错误的认知，重新定位角色身份，逐步改善他的心理状态，提升戒治信心。 （二）矫治过程 1.内视观想法，重新了解认识自己 内视观想是由国学大师南怀瑾先生命名，其方法由日本学者于1953年提出，其原理是基于中国传统文化的“君子日三省吾身”，通过对人生中重要的人际关系进行系统回忆与反思，自我剖析，达到净化心灵的作用。 首先，心理咨询师在内观室引导邱某对过往的经历进行系统回忆，为他设置了个性化回忆主题，如“父母为我做过什么，我为父母做过什么，我给父母带来了什么麻烦”、“我的当兵经历”、“我为什么会染上毒品，毒品对我产生的危害有哪些”等。在回忆的过程中，心理咨询师进行适当的引导，做好情绪的把控，记录邱某反馈的内容。然后，邱某将自己的回忆和想法和心理咨询师分享，咨询师通过专业的理论知识帮助他修复一些心理缺陷和纠正错误的认知，对他提出的疑惑进行解答。最后，咨询师引导邱某将想对自己和家人说的一些话写下来，并配合亲情电话，鼓励邱某与自己父母交流，解开他的心结。 通过内视观想的教育体验活动，邱某表示，他发现了自己平时或者过去看不到的一些缺点和问题，重新感受到了父母对自己的恩情，体会到父母的不易和亲情的可贵。 内视观想后，教育矫治小组继续辅以常规的心理辅导，对他的情绪波动给予及时的积极关注和引导，对做出的努力给予肯定表扬，强化教育效果，减缓了邱某的抑郁和焦虑情绪。 2.明确身份定位，描绘前景蓝图 为了重新点燃邱某对生活的热情，为他重新找到人生奋斗的目标，教育矫治小组主要做了以下三方面工作： 一是让邱某参加所规队纪和法律常识的理论学习，明确自己在场所内的身份定位，强化自身的纪律意识，认清强制隔离戒毒的积极意义。通过民警的日常教育和舍友的榜样作用，扭转邱某过去的观念，提高他参与戒治生活的积极性。 二是让邱某参加职业技术培训和再就业指导活动，系统地学习国家当前特别是对戒毒人员的就业优惠政策和最新的法律法规、戒毒人员重投社会的就业前景，了解戒毒人员回归社会再就业的成功案例等。并根据他自身的特长和过去的经历，让就业指导专家为他设计今后的回归路线，结合所内能提供的内容指导他可以如何进一步提升自己的技能，解答他提出的问题，消除他的顾虑，增强他的就业信心。通过实际可行科学的指导，让邱某明白现在该学什么和以后可以干什么。 三是加强与邱某家人的联系沟通，利用亲情感化的力量，请他的家人在亲情电话中多对邱某进行关心和鼓励，用亲情的力量激励邱某迈步向前，积极改造。在通话过程中，民警也会从旁引导，使邱某能敞开心扉，帮助他建立紧密健康的亲情纽带。 3.发挥自身特长，增强戒毒信心 为了进一步帮助邱某形成“我能行”的积极心态，提升他的戒治信心，教育矫治小组结合邱某的从军经历，让他担任戒毒人员三操训练小组长，由他协助民警带领新入所戒毒人员进行队列训练。在训练中，一方面民警鼓励他勇敢开口对戒毒人员进行指导，另一方面又适当肯定他带领队伍的能力，给予他中肯的赞扬。邱某也从一开始的畏手畏脚、不好意思大声对其他戒毒人员说话，变成一个合格的训练小组长，并与许多新入所戒毒人员建立了一个正面的互助关系，相互促进共同成长。同时，在带操训练的过程中，邱某自身的纪律意识也在不断地提升，这种积极主动的带队过程，不仅增强了他的身体素质，改善了他的心理状况，也让他重新认识自己，了解自己的能力，戒治信心大大提升。 （三）矫治效果 在采取以上三种教育矫治方法后，邱某的症状自评量表SCL-90和抑郁自评量表结果显示，他的心理阳性指数较之前均明显降低，已全部转为阴性。大队民警和同班组戒毒人员也反映邱某待人处事与参与戒治生活的积极性明显提高。现在的邱某充满着阳光和朝气，对自己有了新的正确定位认识，找准了人生方向，有了正确的人生目标，成为大队的一名优秀戒毒人员。
【案例思考】
（一）心理矫治是行为矫治的助推剂 邱某前期的消极不配合，归根到底是因为他内心对自己的失望，进而演变成自暴自弃。人的行为受心理影响巨大，只有心正了，路才不会歪。所以，对戒毒人员的教育矫治，我们除了要矫正外在的行，也要关注其内在的魂。邱某的教育矫治能取得成效，最主要的是成功地改善他的心理状态，让他与自己和解，开始接纳自己，对自己重新燃起了信心。 （二）主动接受比被动灌输更能达到效果 在对邱某的整个教育矫治过程中，民警并没有采用一味地灌输理论和心理观点的方式，而是在理论学习的基础上，通过内视观想法、就业指导、担任三操训练小组长等一系列看似毫不相干的活动，让邱某到实践中去感悟去体会，破解他的心结，使他真正内心认同、主动转化。当邱某开始认同戒治，开始想要改变的时候，后面的教育矫治工作开展就顺利多了。所以戒毒人员的教育矫治需要多维度的去打动矫治对象的内心，获得他们的认同，这样才能让戒毒人员能主动积极地参加所内的各项戒治生活，为成功戒除毒瘾打下坚实的基础。
