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案例内容
【案例背景】
由于被毒品长期侵蚀，部分戒毒人员存在生理和心理健康问题，其社会功能受到一定的损害，容易出现人格偏激、社会价值观混乱等症状。音乐剧作为一种多元的艺术表演形式，它兼容了音乐、戏剧与身体语言表达等多方面内容，运用音乐剧教育是当今前沿的艺术疗愈方式。通过对戒毒人员实施音乐剧教育，以音乐作为基础，在聆听音乐和观看演出中建立戒毒人员情绪宣泄的渠道，加强社会交往能力；以戏剧作为桥梁，感受音乐艺术的魅力和美好，通过模仿、创作、表演具有社会主义核心价值观的戏剧剧本，提高审美能力，建立正确的人生观和价值观，重塑健康人格，为其回归正常生活，重返社会奠定基础。
【案例基本情况】
从2021年年初到2023年3月，广州市潭岗戒毒所与广州南方学院音乐系合作在戒毒人员中开设了2期音乐剧教育课程，共90名戒毒人员接受了该课程的教育。 （一）教学目标 考虑到戒毒人员的特殊性，课程的教学目标不是以提升戒毒人员音乐剧表演能力为主，而是借助音乐剧这种艺术形式，提升戒毒人员的感受力；培养其同理心和与人协作的能力；通过演绎具有社会主义核心价值观的歌曲和剧本，提升其情操修养和对家庭、社会责任的认知，从而实现重塑健康人格的教育矫治目的。 （二）设定教学内容 音乐剧教学内容设定为两大部分：第一部分为基础训练，其内容包括戒毒人员感受力、觉察力的开发；基本歌唱能力和台词演绎能力的训练；音乐剧表演技巧的培养。第二部分为音乐剧表演训练，通过模仿剧本的演绎，呈现音乐剧片段。教学内容的核心是让戒毒人员在艺术行为中提升自身的社会认知和价值判断，教学课时设定为18周，每周2个课时，合共一个半小时。 （三）教学实施案例情况 课程以18周为一个教学周期，前9周为第一部分基础训练阶段，课程内容包括：热身游戏、歌唱训练、台词训练、戏剧训练。后9周为音乐剧表演训练阶段，训练内容为：音乐剧片段排演。具体实施情况如下： 基础训练阶段： 1.热身游戏 热身游戏亦称破冰游戏。此教学方法特别适合没有接受过音乐剧训练的人群使用。游戏以“Zip-Zep-Zap”快速轮流念独白开展，以5-10人为一组，每位戒毒人员轮流念出“Zip”“Zep”“Zap”的独白，要求念独白的时候带上呼吸，声音响亮，眼神专注，同时双手打直，击掌将念独白传递给下一位队友。由于游戏节奏紧凑，趣味性强，使戒毒人员在游戏中得以手脑并用，通过眼神、发声、听觉、动作的协调，很好地训练其反应力和专注力，提升他们对周边事物的觉察能力，同时培养其团队协作意识，增强团队荣誉感。 2.歌唱训练和台词训练 歌唱训练着重让戒毒人员感受歌唱时身体“六大呼吸支点”的功能与协作，让其在音阶训练和歌曲训练中，培养基本歌唱能力，歌曲练习以通俗易懂和励志的流行歌为主，如《海阔天空》《男儿当自强》《人生满希望》等。在耳熟能详的音乐中感受生命的自强不息，学会每个人都可以通过努力，克服生活的挫折，开启崭新人生路的道理。 台词训练着重训练戒毒人员朗诵台词的能力，也是歌唱训练的一个辅助训练。要求戒毒人员能字正腔圆，清晰有感情地将文本内容朗诵出来，教师选取的教材是中央电视台精品节目《朗读者》里面相关的文本片段，如《初心》《相信未来》《在路上》等。在感人的背景音乐伴随下，教师带领戒毒人员进行朗读。富蕴含社会主义核心价值观的优美文字，激励戒毒人员对美好生活的憧憬，对真善美的追求。 3.戏剧训练 戏剧训练是表演专业素养的基础练习，其中包括身体的放松、行走、肢体眼神表现、模仿表演等。由于戒毒人员大多没有表演经验，甚至有很多人不善于与人交流，情感输出相对闭塞，因此教师运用一些戏剧游戏，帮助戒毒人员进行表演的破冰训练。游戏叫“怪兽练习”，一共有6个指令，练习时需听从指令立即做动作。基本指令为：1、走；2、跑；3、停；4、怪兽走路，在没有接收到第四个指令前，戒毒人员以“人”的角色进行，听到第四个指令，戒毒人员需要将自己变为怪兽的形态（变换角色），进行接下来的指令，另外延伸两个情感指令，分别是：5、爱；6、互爱。当戒毒人员进行情绪输出时，应尽量引导戒毒人员做出关爱、慈爱、友爱的情感表达，情绪指令只能在“怪兽”（虚拟角色）状态下完成，且要求戒毒人员关注自己的内心感受，与队友之间的交流等。游戏最后，教师需要引导戒毒人员回到“人”的状态。这个训练能让戒毒人员心脑合一，觉察到内在情绪的变化，建立内心自我沟通，自我疗愈的机制，使其与外界和解，建立友好的社会交流能力。 4.音乐剧表演训练 教师将课程中歌唱训练使用的歌曲，用故事的形式串联起来，并设计不同的角色和台词，分配戒毒人员进行表演训练。音乐剧剧本题材围绕社会主义核心价值观展开，如在课上演出过的《薪火相传，奋飞不辍》讲述的就是爷孙三代人为国尽忠，在自己的岗位上勤恳、忘我工作的故事，这个剧本获得广东省教育厅“立志.修身.博学.报国”作品征集活动戏剧组三等奖。戒毒人员通过对剧本的研读，在音乐与台词的渲染下，逐渐代入角色，通过感受和模仿角色的言行举止，体会故事发生的时代和社会时空，感悟角色的精神，从而获得新的生活体验，在积极正向的艺术引导下，培养他们正直高尚的品格，摒弃自身陋习，重塑健康人格。 （四）讨论环节 课程的每一个部分，都设立讨论环节，让戒毒人员在艺术实践中及时总结和分享艺术感受，使音乐剧训练得以深化，让戒毒人员感知艺术实践给予自身思想的冲击和改变，通过表观众的反馈，让戒毒人员从不同的角度了解剧本的含义，开阔其社交边界，增强自信心。 （五）教学成效 在音乐剧课程结束后，对参与学习的90名戒毒人员进行了问卷调查，调查针对课程趣味性、课程内容、教授情况和学习感受等方面进行反馈，有约97%（87人）的戒毒人员接受音乐剧教学课程内容；有80%（72人）的戒毒人员认为在课程中颇有收益。音乐剧课程对缓解戒毒人员焦虑情绪，稳定所内管理秩序也有积极作用。大队民警反映，有部分戒毒人员利用休息时间练习歌曲和台词，在艺术实践的感召下，对自身的吸毒行为进行反思，认为人生可以有更好的选择和更高的价值，逐渐形成良好的教育矫治氛围。
【案例思考】
（一）音乐剧课程作为一个全新创新的课程，不同于以往的音乐兴趣教育，只给予戒毒人员一定程度的艺术熏陶和美育教育，使其对艺术实践和学习有了一定的需求。音乐剧的介入教育，进一步地开发他们的艺术感受和抽象思维，在游戏、歌唱、排演、讨论的过程中，增强了学习的趣味性，提高了自主学习的热情，在音乐剧这种多元文化结合的艺术形式中，提升艺术情操和审美能力，有助于其生理与心理趋于健康水平。 （二）通过学习励志的歌曲、朗诵具有道德教化价值的台词文本和演绎具有社会主义核心价值观的优秀剧本，使戒毒人员从艺术实践中体会到中华民族优秀的人文精神和传统文化内涵，深化社会认识，提升自我修养，增强文化自信，进而培养爱党、爱国之情，提升民族自豪感。 （三）为提高戒毒人员的学习积极性，一方面可以整合和拓展课程相关歌曲、台词和剧本内容，丰富教学手段，并对歌词和台词部分进行深入解读，将其收录成册，方便戒毒人员在课后进行进一步深化学习；另一方面，可以考虑在课程中增设音乐剧片段欣赏，通过欣赏、聆听音乐剧选段，感受和体验音乐情绪、了解音乐剧内在含义，提升其审美标准，提高课程教学质量。 （四）积极开展艺术实践周活动，定期举办文艺汇演，鼓励戒毒人员学以致用，对其所学的音乐剧片段进行大范围的表演。通过演出一方面提高戒毒人员的学习热情，另一方面帮助他们建立自信心，建立良好的沟通渠道，促进其心理健康。
