案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯张某，1955年6月出生，湖南湘潭县人，文盲，累犯，2009年12月，因盗窃罪，被湘潭县人民法院判处有期徒刑十二年，2011年11月28日投入网岭监狱服刑。在服刑期间消极改造，违规抗改，政治改造虚与委蛇，监管改造偷奸耍滑，教育改造敷衍了事，文化改造拒不参加，劳动改造消极怠工。喜欢走监串舍，传播负面改造言论，经常偷盗他人生活用品，屡教不改、屡罚不改。性格暴躁、心胸狭窄，2017年10月因偷盗他人物品被杨某举报，张某殴打杨某至其轻微伤，被扣考核分300分。张某系监狱重点顽固犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 教育攻坚团队通过查阅档案、个别谈话、心理测评三项举措深入了解张某家庭情况、身体情况、心理状态及犯罪史，全面分析张某顽固性、危险性根源。 1.成长过程：张某出生于1955年6月，湘潭县人，从小家庭条件困难，因此未读过一天书，文盲同时也是法盲，父母亲文化程度不高，对其管理的方式方法简单粗暴。父母过世后，便形成好逸恶劳、游手好闲的恶习。 2.社会经历：张某成年后，好吃懒做，习惯不劳而获。法律意识淡薄，道德水准低下。便游荡于社会，结交了一些社会不良朋友，整日混在一起挥霍玩乐，家庭条件困难，要不到钱，就和结交的朋友四处偷盗，曾于1982年被判刑10年，于1989年释放后，仍不思悔改，于2009年再次犯罪被捕，此次判刑12年。 （二）入监改造表现 张某入监初期，基本能遵守监狱的规章制度，但行为养成、身份意识极差，经常以身体有病为由逃避劳动改造。经了解，他目前无父无母，无妻无儿，只有一个弟弟，且兄弟关系不好，相互间往来少，无亲情关爱，无劳动技能，以偷盗为生。张某与他人关系紧张，经常偷盗他人物品。 （三）心理及生理情况 通过对张某进行EPQ人格测验，SCL-90心理健康测验，简明精神病量表等系列的测评。对比与分析测验结果，发现张某为外向—不稳定型人格，缺乏自制性、粗暴急躁、易生气、易激动，存在认知障碍与执拗、敌对心理。 张某因为年纪较大，且在社会上没有形成良好的生活习惯，因此身体偶有小病小痛，但经医生检查诊断，张某的一些小疾病不影响他的正常改造。 （四）教育矫治的难点 1.认知因素：张某文化程度低，对国家政策、法律、社会公德等方面的知识都很匮乏，加之与社会上的不良朋友交往密切，形成了对社会、对国家的不良认知。 2.心理因素：张某有外向—不稳定型人格，缺乏自制性、粗暴急躁、易生气、易激动，存在认知障碍与执拗、敌对心理。对他人的劝阻不予采纳，对干警的教育也无动于衷，因此经常有不服从管理的现象。 （五）矫治方案 1.对症施策，强力攻坚 教育攻坚团队通过深入调研全面掌握张某的情况，针对性的制定了个性化转化方案，采取情、理、法相融，多管齐下进行教育攻坚。 （1）以情融冰。张某系“三无”人员，有强烈的被抛弃感和孤独感。攻坚团队多措并举以情融冰，感化内心。一是让其感受包教警察的关爱。包教干警杨成同志在张某因肺结核住院期间，多次到住院部进行慰问，并自费购买生活必需品送给张某。在中秋、春节等传统节日对张某给予节日慰问。张某感动的说：“杨队长，对我真好，比我亲人还亲。”二是让其感受政府的关怀。在监狱融冰行动中对其进行困难帮扶，解决生活实际问题。张某说：“政府没有抛弃我们这些犯罪的人，我要重新做人。”三是让其感受他人的帮助。安排他人每月对其进行一次关爱活动，如为其代写家书、在其生病时帮他洗衣服。在真情的春风化雨中，张某深深感受到监狱的关心和关爱，体会到了对他的不抛弃、不放弃，心扉慢慢打开，心理防线逐步放开，能主动向管教警察汇报思想状况，正常参加改造活动。 （2）以文促转。张某是文盲，开展扫盲教育提高他的文化水平，是教育转化张某的起点工作，也是关键工作。监区安排警察文化教师，也是攻坚小组成员杨成给张某进行扫盲教育。张某最开始对文化学习有抵触情绪，警察教师杨成耐心的备课，并想办法调动他的学习兴趣，同时也跟他宣讲监狱对学习的制度要求，软硬兼施，在经过半年的时间，张某基本达到脱盲的标准，能看懂一些法律条文和行为规范三十八条，并能简单的写出自己的改造心得。 （3）以理通心。张某在长期的环境影响下，形成了错误的认知，对偷盗的不道德性和非法性不以为然，通过管教警察坚持不懈的教育，在张某的抗改坚冰逐步消融以后，攻坚团队乘胜追击，讲政策，摆道理，攻克心理防线，以理通心。一是讲政策。对张某进行法律法规教育，结合正反两面的案例深入浅出为其讲解相关知识，将监规纪律，减刑政策等通俗化，让其知法、懂法、守法，牢记法律红线不能碰。二是讲道理。组织张某观看《感动中国》、《道德讲堂》等系列宣传片，安排参加道德教育宣讲活动，因势利导，引导他做一个有道德底线的人。三是疏心理。从张某的心理测评分析，他是外向——不稳定型人格，缺乏自制性、粗暴急躁、易生气、易激动，存在认知障碍与执拗、敌对心理。为了更好的对他开展教育转化工作，监区安排了专职心理咨询师女警曾若兰对其定期开展心理疏导。以女性的细腻和温和，更容易搭建交流的平台，使张某对咨询师充分信任，对管教警察打开心扉，将自己的真实想法倾诉出来。曾若兰对张某每次的咨询详细记录，咨询后与攻坚小组成员进行分析，从张某的认知上和性格上寻找突破口，在咨询阶段有针对性的对其人格障碍和认知障碍开展咨询，通过认知疗法，改变张某的不良认知，消除不良情绪，培养理性、平和、友善的心态。通过咨询，张某也逐步认识到自己的性格上存在的不足，在后续的教转阶段，攻坚小组正确的对其进行引导，使张某逐步有所改善，消除了与他人之间的紧张关系。通过三管齐下的教育改造，张某能自觉遵守监规监纪，提升身份意识，积极参加改造活动。 ④以规塑行。一是严惩违规行为。对张某屡教不改的违规行为，予以严厉打击，强化其监规纪律意识。二是要求熟背行为规范。给张某制定行为规范学习计划，要求每天背诵一条《服刑人员行为规范》，对背诵情况进行严格考核，2018年9月张某顺利通过监区组织的罪犯行为规范考试。三是规范行为养成。组织张某参加队列训练和行为养成训练，严格遵守生活、学习、劳动行为规范，让行为规范内化于心、外化于形，养成了良好的行为习惯。 ⑤以法正形。张某法律意识的缺失，是导致他屡次犯罪的重要原因，监区长彭志谋系法律学专业毕业，亲自为张某年备课，利用晚间辅助教育时间为他普及一些国家的法律常识，让他认识到，什么行为是法律所禁止的，公民的权利有哪些，公民的义务有哪些，在社会上作为一个合法的公民应该怎么去做等等，张某在彭监区长的耐心教育下，逐步学到了一些基本的法律常识。 2.定期评估，巩固提高 通过攻坚行动、攻心教育，取得初步的教转成果后，每月进行一次评估，制定和实施巩固方案。 （1）日学习日醒悟。每日对张某进行学习教育、要求他结合自己的改造行为进行反思，汇报改造思想，力求做到改造一天，收获一项，变化一点。 （2）正面引导强化。针对张某好逸恶劳、不劳而获的心理和行为，采取三重激励法予以正面引导和强化。一是榜样激励。将其与改造积极的人员编入同一个互监组，让其亲身体会和感受到付出就有收获；二是物资激励。张某完成劳动任务后，对其及时予以物资奖励，让其体会劳动的价值，充分调动其劳动改造积极性；三精神激励。注重挖掘和鼓励他的闪光点，发现进步及时予以公开表扬。得到肯定后，张某改造热情明显高涨，能够积极、主动参与改造。 （3）实施筑梦行动。针对张某对生活无希望，改造动力不强的情况，实施筑梦行动，让他在希望中改造。一是树立标杆。向他宣讲改造积极分子积极学习劳动技能、掌握一技之长，释放后很快融入社会，成功就业，过上了幸福生活的案例，点燃他对生活的希望。二是培养技能。安排劳动能手对其进行一对一帮教，使他基本掌握服装加工技术，增强了改造信心。三是规划人生。通过“房、树、人”心理投射测验，发现他内心深处对亲情的渴望，据此为其绘制出狱后自力更生、回归家庭的蓝图，以此增强他的改造动力。
【教育改造成效】
通过一年的教育攻坚，张某的错误认知逐步得到改变，错误行为逐步得到矫正，树立起了改造信心。他遵纪守法意识明显增强，改造主动性明显提高，全年无违规违纪行为，月均考核在100分以上。2019年4月22日为张某释放日，教育攻坚组联系当地司法所将其接回，协调当地政府对其进行安置帮扶。 在本教育转化个案中，教育攻坚团队结构优化、专业性强，为教转成功提供了有力的保障。在攻坚过程中，制定了个性化的矫治方案，采取法、理、情综合施教，从思想、心理、行为上将罪犯重塑成一名自食其力的守法公民。
