案例内容
【罪犯基本情况】
杨某，男，初中文化程度，1997年8月6日出生，重庆市涪陵区人，未婚。杨某于2016年10月20日因抢劫罪被人民法院判处有期徒4年6个月。2016年5月27日至5月28日期间，杨某与孙某、张某共谋抢劫，在涪陵城区商务酒店、网吧等地，采用打耳光、脚踢、砖头、木棍等威胁，劫取冯某、张某等人数额不等的人民币和手机等物。杨某自投入监狱改造以来，表现出恶习较深，行为养成较差，与他人时常发生冲突矛盾，劳动改造上消极怠工，对民警的管理阳奉阴违，教育转化具有极大的顽固性。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长过程：杨某出生在农村，成长在农村，混迹于城乡结合部，由于家境较差，主要成长经历有，一是其母亲因家庭矛盾杀害其父亲后入狱服刑，造成了杨某的心理受到极大刺激；二是杨某自幼因未受到良好的家庭管教，且长期与社会人士来往，甚至受到诱导，具有吸毒史；三是杨某法律意识淡薄，社会恶习较深，同时杨某性格表现出较为暴躁、偏激的特性。 2.社会经历：杨某因幼时家庭发生重大变故，无长辈得以细心照料，导致其内心极度缺乏安全感。其长期与社会人士来往，养成较为暴躁、偏激的性格。杨某自小学后便无心学习，长期厮混于网吧等场所，形成了畸形的价值观、人生观。杨某法律意识淡薄，妄图通过暴力手段获得自己上网、吸毒的资金，最终导致犯罪，被投入监狱服刑改造。 （二）入监改造表现 1.不适应改造环境。杨某自入监以来，杨某好逸恶劳的恶习较深，从根本上轻视劳动，并对劳动习艺不屑一顾，在监区改造近半年仍未完成对劳动岗位的适应。 2.性格孤僻，常与他人发生矛盾。在改造中，杨某自改造以来，常吹嘘自己在社会上的种种经历，爱出风头，爱替他人逞强，同时听不得同改的提醒，时常因小事与他人产生矛盾甚至冲突。 3.抗拒民警教育管理。杨某习惯了社会上的自由散漫，很难接受监狱监规纪律的约束，长期未遵守监狱规范化管理，时常违反行为规范的要求，尽管民警三番五次对其进行教育引导，但杨某极度缺乏安全感，心理有较强的封闭性，对民警的教育谈话总是充满抵触情绪，导致民警的教育效果不大。 （三）心理行为表现 民警对杨某进行心理测试，其SCL-90、COPA-1测试综合评估结果为：杨某性格暴躁固执，人际交往能力差，对前途缺乏信心，对人生感到迷茫痛苦，内心敏感多疑，自尊心较强，戒备心较强，与现实表现基本吻合。 （四）攻坚教育难点 1.认知因素 杨某的家庭已经破碎，其受教育程度低。杨某法治意识淡薄，因其青少年时期长期无人管教且长期与社会人士来往，导致杨某价值观、人生观较为扭曲、社会恶习较深。入监以来，杨某内心极度不适应监狱环境，封闭心理，对民警的管理阳奉阴违，且性格暴躁、偏激，易与他犯发生矛盾甚至冲突，导致民警难以管理。 2.性格因素 杨某极度缺乏安全感，奉行暴力主义的错误观念。杨某性格暴躁、偏激，不接受他人对自己的指正，奉行错误的价值观念，常通过争强好胜来体现自身的存在。 3.心理因素 杨某心理方面极度缺乏安全感、自卑感强，内心十分封闭，不接受他人交流，从不反思自身行为与问题，缺乏自我纠错能力的意愿。 （五）矫治方案 综合罪犯杨某的日常表现、直接管理民警与心理测试结果的综合分析，监区对杨某的个别教育工作高度重视，将其列入监区重点罪犯管理，成立了攻坚教育小组，安排专职专人找其个别教育谈话。个别教育做到了循序渐进，针对症结开展不同形式的教育引导工作，促其心理和生理逐渐好转，达到个别教育的效果，主要从以下几个方面教育转化措施入手： 第一，攻坚民警充分运用个别教育手段、技术、方法，通过沟通，打破杨某的心理防线，建立起民警与其的信任基础，使得杨某能理解民警的管理，从而打成转化教育的初步目标。 第二，运用心理矫治、帮教，团体活动等手段，进一步使其能融入监区改造环境，增强其在改造环境中的社交能力，培养其感恩意识，进一步达成的转化教育目标。 第三，深入宣讲新时代社会主义核心价值观做到入脑入心，使其懂义利、明是非、敬法度、尚道德、讲诚信，培养其改造成就感，实现个人价值，扭转杨某的劳动观、价值观、人生观，淡化杨某的社会恶习，使其能积极面对接下来的服刑改造，以崭新的面貌面对未来的人生。 （六）预期矫治目标 1.短期目标：使杨某适应改造生活，接受民警的教育，初步扭转其思想与行为，增强在监狱服刑的适应能力。 2.中期目标：以亲情帮教的形式，使杨某在思想上有所寄托，有努力改造的目标，增强其自我戒除恶习与转化的内驱动力。 3.长期目标：使杨某能建立健康心理、道德修养、法治意识。建立良好的人格，获得心灵的平静，提高积极向上的改造动力，最终成为自食其力的守法公民。
【教育改造成效】
（一）建立信任，做好沟通基础工作 杨某因在社会上有吸毒行为，导致其肠胃长期出现胃痉挛、胃炎等问题，杨某长期受到病痛折磨，民警为了有力转化杨某，不仅及时带其就医治疗，更是在其住院期间，多次关心其病情，对其进行思想疏导，经过近半年的就医治疗，杨某病情得到缓解，同时对民警的教育工作有所认同，不再顽固地抗拒民警的管理，并能定期汇报自身改造情况。 （二）亲情帮教，建立起精神寄托 经过几个月的教育攻坚工作后，虽取得了杨某一定的信任，但其杨某恶习较深，心理问题依旧突出。民警个别教育中了解到，杨某的母亲因服刑改造多年，母子两人长期未联系，杨某表露出对母亲的思念，希望有机会能与自己的母亲通话的意愿。经过研究，监区通过多方协调，终于联系到女子监狱杨某母亲的服刑监区，达成亲情帮教共识。在春节期间，杨某与其母亲进行了通话。在通话中，杨某听到了母亲亲切的话语，嘱咐与思念之情让杨某感动、愧疚，悔恨的泪水瞬间奔涌而出。监狱民警以此为攻坚教育契机，积极培养杨某的亲情与责任。通过民警的努力，杨某表示出会痛改前非，重新做人，不辜负母亲期望。在亲情的呼唤下,杨某长期泯灭的内心终于被唤醒,久久压在其心灵的坚冰也开始消融。 （三）培养改造成就感，建立改造自信与动力 为进一步建立杨某的改造自信与积极性，加快其适应改造环境，主动融入集体生活，民警安排杨某兼职桌席席长，协助民警维护开饭纪律。通过一段时间的履职，杨某逐步适应了监狱的改造环境，同时知道民警管理的辛苦。分监区民警在点评会上多次表扬了杨某的转变，并给予鼓励。杨某在改造中得到了他人的肯定后，找到了自己存在的价值，在行为与思想上有了较大的转变，开始在乎别人的看法，并能积极控制自身言行，能有效克制与他人发生的矛盾冲突。杨某在而后近10个月的改造中得到了自己的第一个行政奖励的时，主动找到民警，表达了自己的感激，并对民警表态，他会努力改造，力争减刑，早日回归社会，回到亲人身边，用自己的余生回报社会，回报家人。 通过监区集体对杨某的改造过程情况，我们可以看到：首先，要做到政治改造引领文化改造的教化功能，发扬公平正义的法治文化，感受公正文明的执法中感受公平正义，培养自信自尊，聚集改造正能量；其次，通过采用针对性地教育攻坚手段，才能切实提高我们教育改造工作的时效性，对症下药，才能准确地找到攻坚转化的切入点，进而打开教育转化的新局面；最后，杨某的犯罪根源，属于典型问题少年得不到及时的家庭教育矫正，其内心极度缺少家庭的关爱和社会的帮助，需要建立其内在的改造驱动力，并通过持之以恒的感化才能从根本上打开其封闭的内心，实现转化教育目标，这就需要民警巧妙地引入亲情帮教、心理矫治等手段，逐步瓦解其问题根源，建立起精神寄托，也是较为有效的教育转化手段。
