案例内容
【案例背景】
江某，男，1997年2月出生，是贵州某职业大学大二学生，于2016年9月开始吸食冰毒，2016年12月在某宾馆吸食冰毒时，被公安机关当场抓获，后转入遵义市强制隔离戒毒所进行强制隔离戒毒。 该员入所以来，不服从管理，思想情绪不稳定，性格粗暴，纪律意识较为涣散，经常以“身体不适、胃部不舒服”以及“干不了”为借口，消极对待习艺劳动。该员的表现给大中队的整体改造环境带来了较大的负面影响，在无形中把自己孤立起来，无法合群，加之对父母充满敌对情绪，认为自己目前的情况都是家庭原因造成的，所以江某变得更加自暴自弃，对周围的环境也充满了敌意，有破罐子破摔的心态。
【案例基本情况】
（一）心理评估 对江某采取心理评估的方法对该员进行诊断和判别： 1、情绪问题。该员无法合理调整情绪，性格暴躁，适应能力较差，有自私心理，对自我认识存在一定偏差。 2、疑似偏执性人格障碍。该员自我感觉良好、虚荣心强，没有是非标准，表现出“我认为对的，就一定是对的”，一旦有人产生质疑，便会大打出手，对他人防备心理极强，不信任任何人。 3、人际关系紧张。该员做事缺乏理智、固执、冲动敢为，经常与他人打架斗殴，总认为别人做的不对而进行指责、谩骂，导致与其他戒毒人员关系紧张。 （二）原因探究 1. 个人原因分析 该员自述在成长过程中，父母对他一直是放任自由，在高二时与班上一名女同学确认为男女朋友关系，而后两人一起进入贵州某职业大学就读，后因其女朋友背叛，二人分手。此后江某日益消沉，上课时注意力不能集中，心思也没有放在学业上，对许多事情提不起兴趣，在学校上课期间经常逃课到网吧打游戏，在网吧接触到吸毒人员王某，慢慢染上了吸烟，酗酒等恶习，在王某长期的诱导下，该员开始吸食毒品，同时也是为了以求逃避现实、暂时摆脱痛苦，抱着一丝“吸这一次就不吸了”的侥幸心理，结果是不断重复“吸最后一次”的恶性循环，不能自拔，吸毒使江某陷入悔恨和自责的负面情绪中。 2. 家庭原因分析 该员家中有一个比他大五岁的哥哥，从小哥哥的成绩就很优异，大学毕业后考进了当地的事业单位，给父母争了不少的光。而他由于学习成绩一直不太理想,父母对他不上心，平时也很少与他沟通和交流，使他缺少父母的关爱，更没有得到父母的正确教育引导，因此导致江某难以建立自尊心，所以养成了内向、孤僻、自私等性格特点，把很多情绪都积压在内心，不愿表达，慢慢转变成对父母的怨恨，泛化到对周围的环境也有一种仇视心理。当他的快乐取向与某些不良行为连在一起，其潜意识就产生一种自我精神补偿，随着年龄的增长就造成了人格方面的缺陷甚至会转变为人格障碍。 （三）矫治措施 1. 阳性强化法 根据该员的具体情况，制定了专门的教育矫治计划，突出人文管理、亲情关怀、严格法纪、道德教育等。当该员达到每一环节的设定目标后，及时给予奖励，给予积极性的评价，让他明确自己该怎么做，确立信心并主动配合，帮助他把干预情境下所获得的效果巩固下来，进一步发挥主观能动性。 2. 亲情帮教 该员才21岁，又是大学生，特别是现在江某因为吸食毒品进入戒毒所，让他的心灵受到了创伤，如果继续缺乏情感支撑，很难成功回归、融入社会。因此该员所在大队积极与其父母取得了联系，希望父母到所里来对江某进行亲情帮教，给予心理上关怀、宽容和信任，帮助其戒除毒瘾重返校园。江某的父母比较通情达理，到所与江某进行了会见，对江某成长过程中的忽视表示深深的抱歉，两位老人哭着说：“儿子，是爸爸妈妈没有照顾好你，才让你变成这样，你在戒毒所好好表现，争取早点回家，我们在家里等你，然后继续供你读大学！”江某听到父母的这番话后，当即泪流满面。通过几次会见后，该员意识到自己行为的不孝，父母抚养自己长大、供自己读书，自己却没有努力学习，好好孝顺二老，反而走上了吸食毒品的叛逆道路，给家人和自己都带来了极大的伤害，他向父母保证，一定要好好戒治，争取早日回归到家中、回到学校。 3. 课堂化教育 江某通过大队定期开展的有关毒品知识的讲座，了解毒品的危害和陷入毒瘾的陷阱；同时大队组织江某等戒毒人员观看《妈妈再爱我一次》，《当幸福来敲门》等亲情电影，让他们重新树立起对生活的信心，树立正确的人生观、价值观；开展“人生当自强”方面的正向引导，民警用《周易》中的“天行健，君子当自强不息”和孟子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心韧性，增益其所不能”等名言，勉励该员时刻警醒自己，鞭策自己。在一段时间的鼓励、引导之下，江某思想上有了转变，在日常的生活学习、习艺劳动上都有了改观。 （四）取得成效 1. 江某在父母定期会见的亲情感染下，和大队民警们的共同努力之下，变得慢慢开朗起来，睡眠质量有了提升，没有了之前的郁闷烦躁，情绪也较为平稳，积极乐观，经常到大队的图书室借阅书箱进行自我学习，和其他戒毒人员也能够和睦的进行相处，各方面状态良好，能主动和民警沟通，江某表示现在对今后的生活信心倍增。 2. 通过课堂化教学、个别谈话、亲情帮教等方式，戒毒人员能得到亲人的关爱、家庭的温暖和帮助，找回失去的信心，树立正确的世界观、人生观和价值观，消除其各种心理适应障碍，消除与家庭的误会和不和谐的因素，缓解思亲之苦，抑制其不良心理，把重塑的信心和动力升华为自觉矫治的心理和行为，成为提升教育矫治热情、努力重获新生不竭的内在动力。
【案例思考】
对戒毒人员的教育转化工作虽然取得了一定成效，但面临的困难、存在的问题还是不少：一是制度不完善，缺乏长效机制，二是现代化的帮教手段仍显匮乏。 （一） 进一步提升课堂化教学工作的质量 在学习兄弟单位课堂化教学工作的经验外，培养专门的全职教学民警，建立健全课堂化教学工作的各项规章制度，推进课堂化教学工作制度化、规范化、常态化。 （二）积极开展亲情联谊活动 建立戒毒人员家庭学校、亲属帮教团、亲情联系卡等，设立由大队民警和戒毒人员亲属组成的亲情联谊员，定期举办戒毒人员家长培训班、设置亲属开放日、亲情寄语等活动。 （三）利用互联网“＋”，推动亲情帮教 利用远程帮教探视系统开展远程会见，戒毒人员亲属可预约申请远程会见，符合条件的亲属可通过远程系统与戒毒人员进行面对面视频语音交流，突破空间限制，为戒毒人员亲属降低会见的经济和时间成本。
