案例内容
【罪犯基本情况】
赵某，男，1977年出生，河南省内黄县人，初中文化程度。赵某系主犯、累犯（2002年7月24日因犯盗窃罪被判有期徒刑11年）。2013年12月21日因抢劫、盗窃罪被河南省高级人民法院判处死刑，缓期二年执行。2016年5月5日减为无期徒刑，剥夺政治权利终身。现在河南省第二监狱服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、犯因分析 （一）成长过程。赵某出生在一个农民家庭，有一个弟弟，自幼在农村长大，中学两年后辍学打工，父母对其娇生惯养，慢慢养成了好逸恶劳的习性。 （二）社会经历。赵某15岁后便混迹社会，由父母亲戚出资，1999年在河北省邯郸市开饭店时，结交社会混杂人员，向他人学习偷盗的“本领”，走上犯罪道路，被判处有期徒刑十一年。2009年出狱后因家中生活压力较大，再次走上犯罪道路。三年间，数次行窃并抢劫金店数额高达296万余元，被判处死刑，缓期二年执行。 二、入监改造表现 赵某自2016年5月减为无期徒刑后，在改造期间表现较差，主要体现在： （一）赵某日常表现较差，行为规范散漫，不能有效约束自己，内务质量较差。 （二）固执己见，行为冲动。赵某性格偏激执拗，情绪反应强，冲突性明显，遇事不从自身找原因，却固执的认为别人有意针对他，在自认为遭受不公正待遇后，不去寻找合理合法的途径解决，而是一言不和就动手打架。 （三）信心不足，改造消极。赵某改造信心不足，对待改造任务不积极不主动，对减刑无迫切需求，对考核分数无明显期望。 三、心理行为表现 监狱对赵某入监时进行了心理测试，经艾森克个性测验结果显示：赵某精神质在正常范围内，有一定的伪装性，对他人抱有敌意，情绪不稳定，易受外界因素刺激，遇事不冷静，急躁，容易与他人发生冲突。 四、教育矫治的难点 （一）认知因素。赵某认知水平不高，思想上存在顽固性、盲动性和反复性，遇事缺乏正确归因，对教育管理不易接受，或是阳奉阴违，改造不积极，教育效果差，转化难度高。 （二）性格因素。由于成长环境的影响，导致赵某心思沉重、性格固执、脾气急躁，爱钻牛角尖，抗挫折能力差，极易与他人发生矛盾。 （三）心理因素。赵某改造信心不足，抗挫折能力较差，缺乏自我反省能力和情绪宣泄方法，极易被环境影响而出现冲动和鲁莽的行为，不计后果。 五、矫治方案 鉴于以上分析，结合赵某现实改造表现，监狱决定对症下药，制定详细矫治方案，循序渐进，不温不火，逐渐引导其建立正确的价值观，提高身份意识和纪律意识，积极投入到正常的改造中去。 （一）积极开展传统文化教育。利用文化课堂，监区《明德讲堂》对其开展传统文化教育，从身边的人和事、日常的生活入手，结合儒家思想，从“弟子规”到“四书五经”，从“弃恶扬善”到“阳明心学”，从“忠恕之道”到“人生哲学”，深入浅出，循序渐进地进行传统文化教育。既让赵某体会到传统文化的魅力，吸取文化的滋养，陶冶情操，又起到不断约束自己、提高自身教养的作用。 （二）抽丝剥茧观历程，化敌为友树信任。经了解，赵某的女儿正在天津市检察院实习，在个别谈话时以女儿就业为切入点，打开赵某心理缺口，充分挖掘赵某对父母、妻子、女儿的愧疚心理，将赵某心理变化和成长经历抽丝剥茧般的挖掘出来，化零为整，归纳出了赵某成长经历和心理变化过程，其“病根”慢慢浮出水面。赵某与干警的敌对心理逐渐减轻，信任也在慢慢增加。 （三）搭建亲情纽带，树立正确改造观。赵某对家人，特别是对父母心存愧疚，父母年迈却不能在床前尽孝而后悔不已。因此，监狱通过亲情规劝的方式，来促进赵某树立正确的改造观，从而投入到积极的改造中去。 （四）营造改造氛围，改善人际关系。赵某与他人的人际关系较差，这是服刑改造中不稳定的重要因素之一。因此，在日常改造中，干警有意多安排赵某参加监狱和监区举办的集体活动，创造与他犯沟通交流的机会，逐步建立良好的人际关系。经过一段时间观察，干警发现赵某与他人的人际关系慢慢由抵抗转变成不抵触，只是仍存在遇到问题或发生矛盾时，经常采用不恰当的方式去处理。监狱及时有针对性地对其进行教育，让他逐渐明白遇事可以尝试从多角度出发，全面看待问题，学会“互换思维”“ 设身处地”交际模式，多体谅他人难处，不要因为一点儿小事就使用简单粗暴的方法而不计后果，往往给人带来伤害的同时，也伤害了自己。 六、预期矫治目标 （一）加强遵规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强赵某自我控制能力和行为规范意识，让其做到知敬畏、存戒惧、守底线，能够遵守监规狱纪，服从监区管理，严格要求自己。 （二）实现赵某遇事“先归内因，再寻外因”的目标，能够理解民警对其关心教育的苦心，帮助建立和谐的同犯关系。 （三）提升改造积极性，纠正认知偏差，帮助树立正确的世界观、人生观、价值观。
【教育改造成效】
经教育矫治，赵某目前的改造表现和刚调入监区时有较大改观，不但能够积极靠拢政府，遵守监规纪律，而且与他犯关系也得到极大改善，取得了一定的教育转化成效。目前，赵某的改造态度比较端正，在劳动生产中能够按时完成监区分配的任务，且品质较好，从中收获了信心和物质奖励。赵某表示目前情绪比较稳定，心态也平和许多，无论自己何时出狱，都要踏实改造，为家人积德造福。 通过案例，使我们深刻体会到：服刑人员的成长经历、社会关系、认知水平各有不同，普遍存在着或多或少的差异、或深或浅的恶习，每个人的问题性质和程度各有不同，造成了教育转化过程中的复杂性和多变性。我们需要挖掘每名罪犯的特征，通过细致、耐心、认真地观察，深入、充分、反复地论证分析，寻找突破口，找准切入点，科学、规范、个性化地施教，帮助他们一步步开启新生活，为他们的人生之路“点灯指航”，真正达到精准施教的教育转化成果。
