案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯孙某某，男，1995年4月生，江苏人，初中文化。2012年11月2日因故意伤害罪被江苏省盱眙县人民法院判处有期徒刑十二年，随后一直在未成年犯管教所服刑，2017年2月22日调入某监狱服刑。孙某调监服刑以来，经常不服从民警管理，加之劳动技能较差，改造信心低落，两次自伤自残，危险性评估等级为高度。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）个人成长经历 孙某出生在一个普通的农民家庭，家境较为贫寒，自小学习成绩较差，父母没文化，对其教育简单粗暴，使得孙某性格内向，脾气暴躁，认知水平较低。初中毕业后便打工混迹于社会，由于年纪小，身体瘦弱，加之不擅长人际交往，在打工过程中觉得别人看不起自己，较为自卑。案发前，孙某听说父亲因为琐事被他人殴打，便手持镰刀找当事人理论，在纠缠的过程中将被害人砍伤致其死亡，被判刑入狱。 （二）入监改造表现 调入新监狱改造后，孙某改造态度散漫，沉默寡言，反应迟钝，并借口身体差、学不会等理由，抗拒劳动改造，在与他犯相处时，多次与他犯发生争执，与家人会见时，经常表现出愤怒情绪，出言不逊，并流露出自杀念头。2017年7月，孙某趁人不备吞食洗发水50ml左右，被及时发现后送医院治疗，被短期管控一个月。回监区以后，孙某不思悔改，几日后，对民警谎称自己吞食了大头针等异物，后经调查并不属实，被临时管控十五天。 （三）教育矫治的难点 1．自身犯罪不认可。孙某认知水平有限，法律常识匮乏，认为犯罪主要原因是源于别人对其父亲的殴打和一时冲动，对自己的犯罪定性和判决并不认可。 2．亲情认知有偏差。孙某父母年老体弱，经济困难，家里离监狱又相对较远，入监以来，其父母一直未能前来探望。孙某认为自己为了父亲出头，才将人弄死坐牢，自己现在仿佛被遗弃在监狱里一样，故将自己改造困难的局面归因于家人对自己的漠不关心，对家人心存怨恨。 3．劳动能力有不足。孙某在未管所服刑五年期间，一直没有减过刑，改造信心不足。调入新的监狱后，主观上认为自己年纪小、学历低、劳动能力不够，肯定无法完成劳动改造任务，没有减刑的希望，产生自暴自弃的念头。 4．自身性格有缺陷。自幼缺乏父母关爱，导致孙某心生怨愤，叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，事事以自我为中心。入监综合评估显示其对人冷漠，缺乏同情心；易激动，抗挫折能力较差；情绪稳定差，急躁冲动；好强固执，行事武断；敏感多疑，内心冲突较多，自我克制力差。 （四）预期矫正目标 1.深化法律文化教育，知晓基本法律常识，主动写认罪服法书，从思想上彻底认罪悔罪。 2.提升遵规守纪意识，增强自我控制能力和行为规范意识，能够做到跟同犯正常相处，不轻易发生矛盾，遇到改造困难主动向民警汇报，寻求帮助。 3.改善劳动改造态度，增强参加劳动改造积极性，提增劳动改造技能，树立改造信心。 （五）矫正措施 1.做好阶段评估。及时了解孙某每一阶段的思想动态与心理变化，认真梳理分析孙某违规违纪的类型、目的、形式、后果，针对性地开展管理与教育。将对孙某教育转化全过程划分为若干小单元，为其不断设立服刑改造阶段性目标，定期评估教育转化效果。结合孙某评估状况及时调整教育管理策略，根据其改造过程中的点滴变化和蛛丝马迹予以及时关注，采用“恩威并施”的方式对其逐步“加码”服刑改造要求。 2.加强法治教育。在结合日常法律知识大课教育的同时，从懂法、知法、守法三个层面，对孙某不定期进行“一对一”专人认罪悔罪教育引导。分管民警每周两次通过案例小故事普法或刑法讲解，让其知晓法律基本常识，了解法院定罪依据和量刑标准，详细介绍监狱减刑假释政策，消除其思想疑虑。结合孙某案情，为其申请法律援助，由法律援助律师来监对其进行答疑解惑，促使孙某走出思想误区，逐步认罪悔罪。 3.合理劳动矫正。结合孙某劳动能力，为孙某调整合适工种，安排劳动表现好的罪犯“一对一”帮扶结对，给予手把手的悉心指导，带动其树立正确的劳动观念。在每日劳动改造任务安排中，循序渐进地为其设立目标定量，当其完成时，及时给予鼓励和奖励，助其树立劳动信心。针对孙某在劳动矫正中出现的反复性、苗头性问题第一时间进行批评指正，并及时进行个别谈话教育，让其尽快调整自身状态，适应劳作环境。 4.运用亲情帮教。通过查找排摸，及时与孙其在念大学的姐姐取得联系，与其多次沟通，争取并鼓励其姐姐每月来监与其会见，定期通报孙某改造情况。通过其姐姐，邀请父母在母亲节、父亲节、中秋节等中华传统佳节来监参加感恩亲情帮教，吃亲情餐、系同心结、拍全家福，通过多种方式为他们创造温馨的会面环境。鼓励孙某加强与家人的书信联系和电话沟通，定期汇报自己的改造情况，逐步消除与其父母之间的误会，感受家人关心，从而化解其心中怨念，进一步树立改造信心。 5.营造良好环境。在孙某所在小组内安排一名表现较好的同龄“老乡”罪犯，主动与其交心交流，日常给予他生活与改造上的关心帮助，引导其努力调整心态，学会与他犯正常沟通。在小组集体学习、周评议等场合，鼓励孙某提前准备、积极发言，并在监区组织的教改活动中安排一些诸如活动组织策划、现场布置设计等协助工作，助其进一步融入环境，打开心结。安排孙某参加监狱开设的音乐班、国学班等传统文化小班课程，力求在丰富其服刑改造生活的同时，努力提升其自我认知水平。
【教育改造成效】
经过民警近一年的教育转化工作，孙某已明确表示认罪服法，主动写出认罪服法书，基本能完成民警安排的各项改造任务，劳动改造任务完成情况也比以前有很大进步。目前，孙某对未来改造充满信心，已经在为下个季度呈报减刑做“冲刺”努力。 通过此案例，有以下几点体会：一是在教育转化过程中，科学认识罪犯是前提，科学矫治是重点。只有全面了解罪犯情况，找准罪犯问题症结所在，才能有的放矢，找到教育矫正罪犯的正确路径。既要注重维护罪犯的合法权益，又要坚持原则、加强管理。二是罪犯改造不顺利通常是由多种因素共同作用的结果，因此要综合施策。在分析罪犯问题时，需要用全面、发展、联系的观点来分析内外因，在制定改造计划时，要考虑用系统的对策体系来解决问题，改造目标的实现往往是对策发挥组合效应的结果。三是教育转化举措需要真正打动罪犯内心，契合罪犯深层次需要。如果只是空洞的讲道理或谈政策，只能得到罪犯表面服从，并不能真正让其转变态度，心服口服。要想达到预期的教育效果，就必须通过亲情感化、普法教育等多种手段，灵活施教，让罪犯易于接受。
